摘要：微作文內(nèi)容多樣，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，且篇幅短小，有效降低小學(xué)生的寫(xiě)作難度。如何解決小學(xué)生怕寫(xiě)作文及寫(xiě)作文難等問(wèn)題，受“微作文”百字文教學(xué)的啟發(fā)，本文論述了微作文的實(shí)踐與探索，旨在克服小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;微作文;克服;恐懼心理

作文始終是語(yǔ)文教學(xué)中一座難以攻克的堡壘，學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文，怕動(dòng)腦筋、怕動(dòng)手寫(xiě)，每逢作文必喊“頭痛”，寫(xiě)出來(lái)的文章也往往內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，索然無(wú)味。為什么在學(xué)了幾年語(yǔ)文后，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)仍然會(huì)感到力不從心、困難重重呢？作為語(yǔ)文教師，我一直在思考。后來(lái)，經(jīng)過(guò)多方了解微作文教學(xué)，深受啟發(fā)，開(kāi)始嘗試習(xí)作訓(xùn)練微作文教學(xué)。經(jīng)過(guò)近兩年的摸索，如今微作文在我班生根發(fā)芽，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

一、激發(fā)興趣，師生共“微”

小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言文字組織能力還不強(qiáng)，限定了寫(xiě)作的主題之后，很多學(xué)生都出現(xiàn)了不想寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)的現(xiàn)象，或者寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感。但是，微作文的訓(xùn)練形式多樣，內(nèi)容各異，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼艘胱寣W(xué)生有“我要寫(xiě)作”的動(dòng)力，首先就要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。降低作文難度，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，無(wú)疑是培養(yǎng)習(xí)作興趣關(guān)鍵舉措。而微作文因篇幅短小、內(nèi)容選擇性大的特點(diǎn)，正好迎合了學(xué)生“輕輕松松寫(xiě)作文”的心理，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。因此，教師應(yīng)身先士卒，和學(xué)生一起寫(xiě)微作文。一方面，給不擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生做出示范;另一方面，告訴學(xué)生生活中的任何場(chǎng)景都可以寫(xiě)入作文。因?yàn)槲⒆魑臎](méi)有時(shí)間的規(guī)定，也沒(méi)有字?jǐn)?shù)、內(nèi)容的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以寫(xiě)作。另外，教師要倡導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、真誠(chéng)地寫(xiě)，通過(guò)師生共“微”，一定能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)微作文的熱情與興趣，。

二、豐富形式，“微”出精彩

1.課堂隨文式

小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言多以模仿為主，著名文學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！痹诮虒W(xué)中，教師要擅于從文本中挖掘優(yōu)秀的例子，供學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用、段落的安排、文章的整體框架等。另外，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，內(nèi)化言語(yǔ)形式，習(xí)得寫(xiě)作方法。

2.拓展延伸式

教材中的很多文本都有留白，有的因結(jié)構(gòu)安排，一些環(huán)節(jié)突然中止;有的因行文需要，內(nèi)容只是一筆帶過(guò);有的受表達(dá)制約，某些方面留下懸念。這些留白給學(xué)生留下了無(wú)限廣闊的想象空間。在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生可以微習(xí)作的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)出課文的空白。首先，抓詞句留白。文本中有些詞句寓意深刻，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，從而教會(huì)學(xué)生可抓住詞句留白處，結(jié)合具體語(yǔ)境理解，再加以想象，進(jìn)行微寫(xiě)作。其次，抓情節(jié)留白。文本中一些重點(diǎn)語(yǔ)段集中表現(xiàn)了文章的中心思想，表達(dá)出作者的思想情感。

3.生活體驗(yàn)式

很多學(xué)生寫(xiě)作文隨意捏造，內(nèi)容枯燥無(wú)味。針對(duì)這一問(wèn)題，要結(jié)合實(shí)際生活積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，并及時(shí)記錄生活，提高學(xué)生以作文為出發(fā)點(diǎn)來(lái)觀察生活的能力。這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)更富有生活情趣。

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，“微”出信心

學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)出的作文，無(wú)論寫(xiě)得怎樣，總想得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)。讓學(xué)生寫(xiě)微作文，除了可以提高作文水平外，還能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。如果在批改徽作文時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的要求很高，批評(píng)得多，專挑錯(cuò)別字、病句之類的毛病，會(huì)削弱學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因而，在微作文的點(diǎn)評(píng)上，教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)學(xué)生在文中的好詞、佳句，委婉地指出學(xué)生的不足之處。在微作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)美的段落進(jìn)行仿寫(xiě)也是提高寫(xiě)作水平的重要方法，但是在訓(xùn)練的過(guò)程中要突出主題，比如寫(xiě)人、寫(xiě)景、修辭手法的運(yùn)用、重要的寫(xiě)作手法等要明確主題，逐一進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。仿寫(xiě)可以加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的語(yǔ)言文字的理解和記憶，注重對(duì)語(yǔ)言的錘煉。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如泉水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蓖ㄟ^(guò)兩年微作文教學(xué)的實(shí)踐與探索，我找到了活水源頭——微作文。只有在教學(xué)中挖掘教材寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)，在體驗(yàn)中積累寫(xiě)作素材，在“微”文點(diǎn)評(píng)上尋找閃光點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，“微”出精彩，“微”出信心。

四、利用微作文豐富習(xí)作

為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力， 必須要重視微作文在寫(xiě)作中的重要性， 微作文是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)， 假如學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)不好， 即使有很多的寫(xiě)作材料， 也很難寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章。因此， 通過(guò)微習(xí)作讓學(xué)生寫(xiě)作思維得到發(fā)散， 從而能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練， 用各種優(yōu)秀的微作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作熏陶， 增長(zhǎng)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧， 從而夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作功底， 保障學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，但微作文學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程， 學(xué)生思維的發(fā)散并非一蹴而就。如有的學(xué)生雖然閱歷比較豐富， 但寫(xiě)作能力卻明顯不足，在這種情況下寫(xiě)出的作文會(huì)存在較大問(wèn)題， 不具備韻味。因此， 在教學(xué)過(guò)程中， 可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微習(xí)作， 并進(jìn)行微作文的適當(dāng)模仿， 加強(qiáng)鍛煉， 在熟練掌握之后進(jìn)行創(chuàng)新， 打開(kāi)寫(xiě)作思路， 這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散， 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感， 寫(xiě)出韻味十足的好作文。

微作文訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有計(jì)對(duì)性的對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。因此，在習(xí)作教學(xué)中要重視微作文訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方法、在微作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生大作文的寫(xiě)步能力，好好的把握學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。微作文訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有針對(duì)性地對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

總之， “微作文”雖然“微小”卻并不簡(jiǎn)單， 其“技術(shù)含量”很高， 是提升學(xué)生寫(xiě)作技巧、激發(fā)他們寫(xiě)作興趣的有效手段， 我們小學(xué)語(yǔ)文教師要精心鉆研微作文寫(xiě)作教學(xué)， 正確認(rèn)識(shí)它， 有效利用這種寫(xiě)作訓(xùn)練形式， 刷新寫(xiě)作模式，大大提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而克服寫(xiě)作的恐懼心理。

廣東省肇慶市高要區(qū)南岸江口小學(xué) 鐘玉清