【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)逐步普及，教學(xué)水平已經(jīng)有較為明顯的提升。但當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境仍然存在很多的問題亟待解決，從農(nóng)村整體社會大環(huán)境，到學(xué)校、班級以及家庭的環(huán)境，都沒有為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)及時了解優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)與類型，努力為小學(xué)生建構(gòu)寬松、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;英語學(xué)習(xí);優(yōu)質(zhì)環(huán)境;特點(diǎn)與類型;建構(gòu)途徑

【作者簡介】包茍娃（1980.05-），男，漢族，甘肅通渭人，甘肅省定西市通渭縣文廟街小學(xué)，一級教師，本科，研究方向：英語。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1568）的研究成果。

前言

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一，就是盡最大努力使學(xué)生從不同渠道，通過不同的教育教學(xué)形式來接觸和學(xué)習(xí)英語知識。因此，廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)為學(xué)生建構(gòu)出優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生親身體驗和感受英語語言的魅力和運(yùn)用價值，在良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，這種方式將對小學(xué)生今后的英語能力發(fā)展起到潛移默化的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的特點(diǎn)與類型

筆者根據(jù)多年農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)活動經(jīng)驗可知，農(nóng)村的小學(xué)生往往沒有較好的英語學(xué)習(xí)氛圍帶動他們開展英語學(xué)習(xí)，一定程度上抑制了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展?；诖?，在為農(nóng)村小學(xué)生建構(gòu)優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境過程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的特點(diǎn)，使建構(gòu)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展。其一，以班級為英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)主戰(zhàn)場。農(nóng)村小學(xué)生接觸英語往往更多是在學(xué)校、在班級，由教師引導(dǎo)學(xué)生開展英語“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，因而做好英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境班級建構(gòu)是重中之重。其二，家中也需要完善英語優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)。就目前的農(nóng)村小學(xué)生家長而言，家長不能在英語學(xué)習(xí)上給予小學(xué)生指導(dǎo)，但可以在一定程度上監(jiān)督小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為小學(xué)生營造一個安靜、舒適、適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，助力其英語學(xué)習(xí)，從而幫助小學(xué)生更好地發(fā)展。同時在農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)過程上還應(yīng)當(dāng)注意將優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)進(jìn)行分類，優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)可分為軟環(huán)境建構(gòu)和硬環(huán)境建構(gòu)。軟環(huán)境建構(gòu)是指心理層面的素質(zhì)建構(gòu)，用文化環(huán)境逐步影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)主觀能動性;而硬環(huán)境是指相關(guān)的設(shè)施以及社會環(huán)境，使之更能幫助小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)，要兼顧軟環(huán)境與硬環(huán)境的雙重建構(gòu)，從而助力農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)途徑

1.學(xué)校加大英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)師資傾斜力度。在農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的建構(gòu)中，首先應(yīng)從學(xué)校大環(huán)境著手，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)師資傾斜力度，第一步在資金上給予更多的寬松政策，使英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到更多的優(yōu)化，比如在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置一些提示語時采用中英文雙語標(biāo)注，讓小學(xué)生在身邊不斷接觸到雙語表達(dá);第二步，學(xué)校加大對于教師的培訓(xùn)力度，讓教師為小學(xué)生營造出濃厚的英語校園氛圍，比如啟動學(xué)校英語廣播站，為農(nóng)村小學(xué)生定時播放一些英語小故事、英語歌曲等等，提升農(nóng)村小學(xué)生的英語語感，讓小學(xué)生不知不覺間被帶入英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，并從中不斷汲取英語知識營養(yǎng)。學(xué)校加大師資投入，為農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生整體英語水平的不斷提升。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的英語天地，為英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。就目前的農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說，由于教育教學(xué)資源的相對匱乏，小學(xué)生所接觸的英語知識大部分是英語教材內(nèi)容，小學(xué)生沒有機(jī)會接觸更多的英語報刊、英語課外讀物等，這樣的教學(xué)情況若得不到改善，將不能滿足農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展需求。在學(xué)校加大投入力度后，教師應(yīng)當(dāng)通過多種渠道獲取更多的英語課外教材，為農(nóng)村小學(xué)生延伸英語教學(xué)內(nèi)容，滿足他們?nèi)找娓邼q的英語閱讀需求。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)部創(chuàng)建自己的英語天地，其中涵蓋各類英語圖書，小學(xué)生也可以將自己的英語課外讀物帶來充實(shí)英語天地;其次，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生將英語天地和網(wǎng)絡(luò)英語資源相鏈接，讓小學(xué)生獲取更前沿的英語資訊;最后，為提升小學(xué)生的英語運(yùn)用能力，教師可以組織小學(xué)生以創(chuàng)辦英語手抄報的形式豐富英語天地。小學(xué)生自己查閱內(nèi)容，自己排版，將自己的英語手抄報展示于英語天地，讓它為農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的建構(gòu)奠定一個良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)英語的一片天地。

3.在班級內(nèi)部建立英語交流平臺，提供優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用不同的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)一個可以使小學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”均得到訓(xùn)練的環(huán)境，營造一個優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)氛圍。布魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會動用已學(xué)到的語言材料?！庇纱丝芍h(huán)境對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性?；诖耍處熆梢栽诎嗉墐?nèi)部建立英語交流平臺，教師和小學(xué)生均參與其中，采用小學(xué)生帶動小學(xué)生的方法，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者幫助小學(xué)生把握整體英語交流大方向，并從旁協(xié)助，鼓勵小學(xué)生在交流平臺上大膽發(fā)言，促進(jìn)教師與小學(xué)生之間的溝通交流，同時帶動小學(xué)生與小學(xué)生之間的互動合作。通過一段時間的交流合作，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

4.教師開展英語實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生在優(yōu)質(zhì)環(huán)境的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的建構(gòu)也應(yīng)當(dāng)積極貫徹新課程改革理念，明確小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在此基礎(chǔ)上開展多種形式的英語教學(xué)實(shí)踐活動。首先，教師可以組織農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行英語朗誦活動，指導(dǎo)小學(xué)生正確發(fā)音，掌握朗讀技巧，提升小學(xué)生的英語語感。其次，教師可以定期舉辦一定的英語比賽，比賽的活動內(nèi)容由教師和小學(xué)生共同設(shè)計規(guī)劃，比如英文書寫大賽、英文歌曲演唱、英文演講等活動，讓小學(xué)生利用各種教學(xué)實(shí)踐活動，將英語知識掌握得更為扎實(shí)，提升小學(xué)生聽英語、辯英語、建立英語語感的能力。教師開展的教學(xué)活動，讓農(nóng)村小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識，使小學(xué)生放松身心，積極投身于英語學(xué)習(xí)中，快樂學(xué)習(xí)英語。這種做法是建構(gòu)對農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的硬環(huán)境，從外部力量助力小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)設(shè)濃厚的英語教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動。在農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的建構(gòu)過程中，不僅需要硬環(huán)境的建構(gòu)，也需要軟環(huán)境的建構(gòu)，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語教學(xué)氛圍便是建構(gòu)英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境中軟環(huán)境的有效途徑之一，在濃厚的英語教學(xué)氛圍中，教師引導(dǎo)小學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動。第一，教師在日常課堂教學(xué)活動中一定要多說英語，讓小學(xué)生多聽英語?？赡軇傞_始采用這種方式時，小學(xué)生會產(chǎn)生一定的不適感，不明白教師所講的內(nèi)容到底是什么，此時教師可以通過表情、情緒以及一些肢體動作等輔助小學(xué)生理解教師所傳遞的英語內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，小學(xué)生能夠漸漸熟悉這種教學(xué)方式，即使沒有教師的其他教學(xué)輔助，也可以明白教師所講解的內(nèi)容，使小學(xué)生從一般英語教學(xué)向全英語教學(xué)過渡。第二，教師在課余時間，可以向農(nóng)村小學(xué)生講解西方英語國家的習(xí)俗、文化以及風(fēng)土人情等，開拓農(nóng)村小學(xué)生的英語認(rèn)知視野，使小學(xué)生了解更多國家的文化，助力于小學(xué)生對英語知識的吸收，建立小學(xué)生的英語思維，增加小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。教師創(chuàng)設(shè)濃厚的英語教學(xué)氛圍，從英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的軟環(huán)境建構(gòu)入手，把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力水平，豐富小學(xué)生在優(yōu)質(zhì)軟環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動。

6.教師與家長充分溝通，共同建構(gòu)家庭英語優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)的主戰(zhàn)場雖然是學(xué)校、是班級，但家庭環(huán)境對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境建構(gòu)的影響也是非常大的。在以往的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)校一直努力為小學(xué)生建構(gòu)英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，但沒有和學(xué)生家長進(jìn)行充分溝通，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在學(xué)校和家庭之間出現(xiàn)脫節(jié)，極大影響了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)與家長充分溝通，使學(xué)校與家庭為建構(gòu)英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境而共同努力。首先，教師可以建議家長和孩子一起分享英語學(xué)習(xí)趣事，在分享的過程中鍛煉孩子的英語口語能力;其次，有條件的家長可以在周末帶孩子逛一逛書店，找到更多的英文讀物，充實(shí)孩子的英語學(xué)習(xí)空間;最后，家長在和孩子溝通的過程中，一定要注意不能因小學(xué)生的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而笑話孩子，挫傷其的英語學(xué)習(xí)自信心，應(yīng)從英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的硬環(huán)境和軟環(huán)境入手，讓孩子的英語學(xué)習(xí)不受任何時間、地點(diǎn)的限制，促進(jìn)其在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，在日常的教育教學(xué)活動中，都是應(yīng)努力為小學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)?；诖?，農(nóng)村學(xué)校為使小學(xué)生有更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)加大師資投入，創(chuàng)建英語交流平臺，不斷豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，營造濃厚的英語學(xué)生氛圍，充分調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時積極與家長進(jìn)行溝通，多層次、多角度為英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的建構(gòu)付出努力，從而為社會培養(yǎng)出更多的英語人才。

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