楊衛(wèi)軍 鄔紅梅

關鍵詞：“課程思政”;“思政課程”;同向同行;“三全育人”;多維闡釋

2018 年，習近平在全國教育大會上強調(diào)：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！?2019年3月，習近平在思政課教師座談會上指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，課程思政要緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題展開。習近平關于思政課的系列講話站位高遠，具有很強的戰(zhàn)略性、針對性、實效性，為思政課建設提供了根本遵循。讓課程思政和思政課程能夠同向同行，構建思政課大格局，立德樹人，培養(yǎng)時代新人，是時代提出的新課題、新要求[1]。深入研究這一課題，對統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設、構建思政大格局，協(xié)同實現(xiàn)“三全育人”的目標具有重要意義。

一、“課程思政”與“思政課程”在人才培養(yǎng)目標上同向同行

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，而培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人是所有高校教師的政治使命和職責所在，該使命和職責由《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定。這是高校教師推進“課程思政”建設、讓“課程思政”和“思政課程”能夠同向同行、同頻共振的最高依據(jù)。我國是社會主義國家，培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人是題中應有之意，因此，必須理直氣壯地開好思政課，講好思政課。習近平反復強調(diào)，思政課對一個人的成長特別重要，能幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀?！罢n程思政”與“思政課程”在人才培養(yǎng)上同向同行至少可以考慮幾個向度，即要解決政治方向和信仰一致，育人方向和文化認同一致，理論認同和道路認同等問題。

政治方向和信仰一致。教師承載著傳播知識和文化、傳播信仰和真理，進而塑造生命和靈魂、塑造時代新人的重任和使命。思政課教師在樹立世界觀、人生觀和價值觀方面具有其他課程教師無法替代的功能和作用。思政課教師要將真、善、美植入學生的心靈，引導和幫助學生扣好人生的第一顆紐扣，解決政治方向和信仰問題，責任重大，道長且遠。從習近平總書記思政課教師座談會和系列講話精神可以看出，“課程思政”與“思政課程”的共同目標就是培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設者和合格接班人。“紅”是政治要求，與我國社會主義國家的國體相適應;“專”是業(yè)務要求，要與國家和社會的需求相一致、相契合?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行，首先要在政治層面保持有一致性，“課程思政”要把握政治方向，與國家的教育方針一致、與黨的路線方針政策一致;要樹立大局意識，看齊意識，核心意識。把握政治大局，與“思政課程”一道，向黨的政策和制度安排看齊，共同推動大學生對國家認同、政治認同、信仰認同，增強學生的政治責任感、政治敏銳性和政治鑒別力。同向同行就是說“課程思政”與“思政課程”兩者要密切配合、協(xié)調(diào)同步，如車之雙輪、鳥之雙翼，不能相互拆臺，不能南轅北轍[2]。

育人方向和文化認同一致?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行，必須要在立德樹人、育文化人等育人方向上保持一致。不管是“課程思政”還是“思政課程”，歸根到底在于育人，最核心和關鍵的是解決“培養(yǎng)什么樣的人，為誰服務”的問題。開設思政課具有獨特的目的和功能，決定教育的方向，關乎國家和民族的未來。中國特色社會主義制度和道路不是“飛來峰”，尤其歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，是歷史的選擇和人民的選擇。開設思政課就是讓學生明白中國特色社會主義制度怎么來的、中國特色社會主義道路怎么來的。開設思政課是落實“堅持馬克思主義意識形態(tài)的指導地位”的需要，是決勝全面小康和中國夢的需要，是建設社會主義現(xiàn)代化強國的需要。當代中國，育人方向要統(tǒng)一到學習貫徹新時代中國特色社會主義思想層面上來，為黨育人，為國育才。不管是“課程思政”還是“思政課程”，要貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，堅持社會主義核心價值體系的理論引導和社會主義核心價值觀的實踐引領;堅持社會主義辦學方向，堅持教育為人民服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在育人方向上都要統(tǒng)一到中國道路、中國理論、中國制度、中國文化的認同層面上來，增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

理論認同和實踐認同一致?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行，要引導學生學會運用馬克思主義的世界觀和方法論去認識世界和改造世界，用中國理論解釋中國實踐。在課堂教學中，無論是“課程思政”還是“思政課程”，教師要強調(diào)樹立辯證思維、系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、歷史思維，堅持和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學方法分析當代我國經(jīng)濟社會中出現(xiàn)的新矛盾、新問題，從紛繁復雜、包羅萬象的事物表象中把握本質(zhì)、掌握規(guī)律，看清中華民族前所未有地接近實現(xiàn)偉大復興中國夢的大勢、信心和能力。同時，還要強調(diào)樹立歷史思維、戰(zhàn)略思維，運用整體視野和世界眼光，堅持歷史唯物主義的基本原理、基本原則和歷史唯物主義的階級分析法，結合五千多年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、聯(lián)系中國近代170多年奮斗史、共產(chǎn)黨一百年創(chuàng)新發(fā)展和偉大斗爭的歷史、新中國七十年披荊斬棘、風雨兼程創(chuàng)造的人間奇跡，來理解中華民族偉大復興的正確道路，從而真正明白馬克思主義為什么好、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義道路為什么行，使學生樹立實現(xiàn)中華民族實現(xiàn)偉大復興中國夢的信心并助推中國夢的實現(xiàn)[3]。

二、“課程思政”與“思政課程”在人才培養(yǎng)體制上同向同行

習近平總書記在思政課座談會的講話中強調(diào)，要統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設。這表明要實現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”人才培養(yǎng)體制上同向同行需要辯證思維、系統(tǒng)思維?！罢n程思政”不是“專業(yè)課+思政課”，或者在專業(yè)課和思政課的大拼盤。實現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”在人才培養(yǎng)體制上同向同行，就要解決好以思政課程為核心的課程體系，使各類課程和思政課相互配合，互相補充，充分發(fā)揮各方面與思政課同向同行的協(xié)同效應。建設“課程思政”不是要弱化或取代“思政課程”，而是要推動思政工作貫通人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)全過程、全方位育人?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行必須要明確“思政課程”的主導地位，這并不是指要弱化其他課程，而是在思想政治教育過程中“思政課程”要占核心地位，課程思政的系列課程起到補充作用，二者是一種互補關系。這就需要建立一種同向同行的運行機制，更好地促進“課程思政”與“思政課程”同向同行[4]。為此，要建立“以思政課引導課程思政”的運行機制。就是在重大問題上“思政課程”要起到引領作用、骨干作用、示范作用，并在有條件的情況下引導“課程思政”建設。要建立“課程思政”與“思政課程”同向同行聯(lián)動機制，形成協(xié)同效應。兩種不同類型的課程要同向同行，必須要有一種聯(lián)動機制，使以思政課程為核心的課程體系建設行穩(wěn)致遠。

課程思政建設是個系統(tǒng)工程。教育部是課程思政建設的總部和總設計師，課程思政建設需要科學規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。每個高校都是課程思政的實施者和執(zhí)行者。課程思政建設需要加強頂層設計，由學校黨委統(tǒng)一領導，學校宣傳部為協(xié)調(diào)部門，以各二級學院作為課程思政建設的基礎單位，以馬克思主義學院作為牽頭單位，形成各部門共同參與的合力格局。

思政課程與課程思政要協(xié)同并進，共同構建起良性互動的多元育人機制。多元育人機制的健康運行，要堅持時代性，即課程思政建設要反映新時代特點，要與各門專業(yè)課程的傳承與發(fā)展相結合;堅持針對性、可操作性，即在推進課程思政體系建設時要從各專業(yè)具體情況出發(fā)，具有針對性，不能搞“一刀切”;堅持求真務實，即無論是課程思政，還是思政課程，都要腳踏實地、注重實效?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行最終要依靠制度保障，這就需要推動學校制度創(chuàng)新，為課程思政建設提供強有力的政策支持和組織保障。一方面，要繼續(xù)推動“思政課程”建設，發(fā)揮主渠道作用。另一方面，要完善相關制度，不斷鼓勵有條件的學科、專家學者加入到“課程思政”系列之中，確保這種制度能夠長期運行，行穩(wěn)致遠。

三、“課程思政”與“思政課程”在人才培養(yǎng)路徑上同向同行

“課程思政”與“思政課程”在人才培養(yǎng)路徑上要同向同行，構建思政課大格局，要共建、共商、共培、共享，協(xié)同實現(xiàn)“三全育人”的目標。

實施課程思政要聚焦教師隊伍、課程建設和課堂教學等方面。在“課程思政”教師隊伍建設方面，各高等學校要以各專業(yè)課教師為主體，以馬克思主義學院思政課教師為指導，充分發(fā)揮馬克思主義學院思政課教師在馬克思主義理論和政治教育方面的骨干和生力軍作用，確?！罢n程思政”教師隊伍建設的健康發(fā)展。馬克思主義學院思政課教師作為課程思政的共建人和領路人，實現(xiàn)公共課教師與專業(yè)課教師之間的資源共商、共培、共享、共建，實現(xiàn)全員全過程全方位育人[5]。

專業(yè)教師要通過專業(yè)授課的人格魅力來感染學生、教化學生，以社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀等主流意識形態(tài)引導學生的政治認同、理論認同、道路認同;在教育教學過程中充分展現(xiàn)教師較高的專業(yè)水平和良好的職業(yè)道德和操守，密切關注學生的思想動態(tài)、心理變化，讓思政元素有機融入專業(yè)課教學，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展[6]。

課程思政建設應主動汲取思政課程在密切追蹤國際國內(nèi)熱點、關注學生學習與就業(yè)等方面的訴求，創(chuàng)新大學生的學習方式、交往方式，以形成全面協(xié)調(diào)發(fā)展、有機融合的思政大課程和大格局。在課堂教學方面，專業(yè)課老師在教學目標、教學理念、教學設計、教學環(huán)節(jié)和教學過程上要有機融入德育內(nèi)容。要順其自然，避免生搬硬套，走入思政元素和專業(yè)課“拼盤”或“兩張皮”的誤區(qū)。一方面，不能把“課程思政”視為大雜燴或認為思政元素就是多余或累贅?！罢n程思政”的價值取向非常明確，講政治是“課程思政”的旗幟和靈魂，應把思政元素如“社會主義核心價值觀”“三個為什么”“四個自信”等內(nèi)容有機融入專業(yè)課教育中。另一方面，把“課程思政”等同于思想政治理論課?！罢n程思政”不是把專業(yè)課講成思想政治理論課。術業(yè)有專攻，思政課和專業(yè)課的特點各異，思想政治理論課教師和專業(yè)課教師都有教書育人的職責，都肩負著學生思想政治教育的使命，但分工不同，理應各司其職，同向同行，最終實現(xiàn)同頻共振的育人效果[7-8]。

“課程思政”就是在專業(yè)課教育教學中植入馬克思主義的指導思想、社會主義核心價值觀、“四個自信”等“思政元素”，將政治元素潤物細無聲地、有機地融入專業(yè)教育之中。“課程思政”不能錯位或越位，“課程思政”講政治的目的是為了更好地進行專業(yè)教育，培養(yǎng)又紅又專的時代新人?！罢n程思政”必須和思想政治理論課育人、輔導員管理育人、黨政工團等形成合力，構建思政大格局，方能實現(xiàn)“三全育人”的目標。