林瓊

摘 要：目前中國正處于新課程教育改革的關(guān)鍵時期，因此涌現(xiàn)出了大批的全新教學(xué)理念，“學(xué)伴用隨”原則就是其中之一。該原則要求英語教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思想，構(gòu)建出讀、說、寫有機(jī)融合的現(xiàn)代化課堂。在閱讀教學(xué)中講解基礎(chǔ)知識與寫作技巧，用有效互動探討語言結(jié)構(gòu)，最終布置寫作任務(wù)，實現(xiàn)以讀促寫教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖宋恼聦⒁愿咧袝r期的英語教學(xué)為例，探析“學(xué)伴用隨”原則構(gòu)建以讀促寫教學(xué)模式時的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：“學(xué)伴用隨”原則;高中英語;以讀促寫;教學(xué)模式構(gòu)建

一、 引言

寫作是高中英語整體教學(xué)體系中的一大重點環(huán)節(jié)，根據(jù)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察可知，大家在學(xué)習(xí)知識后無法進(jìn)行正確的語言輸出，久而久之他們就會對寫作產(chǎn)生抵觸心理，因此大家的寫作學(xué)習(xí)效率相對較低，導(dǎo)致整體英語水平難以提升，英語教學(xué)的價值無法全部呈現(xiàn)出來。因此教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與完善，可以嘗試構(gòu)建以讀促寫課堂，期間合理利用全新的“學(xué)伴用隨”原則，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高，為高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

二、 “學(xué)伴用隨”教學(xué)原則的概念

所謂“學(xué)伴用隨”原則是指教師在教學(xué)過程中明確創(chuàng)設(shè)語境的重要性，學(xué)生能否將所學(xué)知識靈活運用、使用方法是否正確都與他們身處何種語境有直接關(guān)系。教師需要在英語語言和語境之間建立聯(lián)系，將二者有機(jī)融合，從根本上提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。在教學(xué)中融入“學(xué)伴用隨”原則時教師需要注重以下三點：互動協(xié)同、讀后續(xù)寫以及交際驅(qū)動，讓學(xué)生可以在真實語境中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，釋放出自己的想象力，在主觀能動性的驅(qū)使下提升互動強(qiáng)度，實現(xiàn)高效說、寫、演教學(xué)，進(jìn)而提高整體語用能力。

三、 以讀促寫教學(xué)模式的構(gòu)建原則

在構(gòu)建以讀促寫教學(xué)模式的過程中教師需要堅持三大原則：第一，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作基本知識，重視對詞匯和句型的教學(xué)，累積大量語言知識，從而更好地創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)文章;第二，在閱讀教學(xué)中講解寫作技巧，教師必須深入挖掘教材內(nèi)的閱讀文本，從中總結(jié)寫作技巧，用問答交流互動的形式引導(dǎo)他們對其進(jìn)行理解與積累，從根本上提高寫作質(zhì)量;第三，在閱讀教學(xué)中組織實踐訓(xùn)練活動，為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的隨堂練筆，讓大家養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時也能在大量的訓(xùn)練中積累經(jīng)驗，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢并改正不足之處，提高作文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建出理想化的高效課堂。

四、 堅持“學(xué)伴隨用”原則，構(gòu)建以讀促寫教學(xué)的英語教學(xué)模式

（一）明確教學(xué)主題，整合多元教學(xué)資料

閱讀與寫作教學(xué)的最大相似點是它們都建立在語篇的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)過程中從多元角度呈現(xiàn)出文章的共性。為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，教師需要對閱讀語篇的主題、重點詞匯、句式語言結(jié)構(gòu)以及語篇的完整結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點講解。期間也要堅定“學(xué)伴用隨”原則，即將創(chuàng)建語境視為重要環(huán)節(jié)，結(jié)合語篇特點創(chuàng)造生動、輕松的語言環(huán)境，在教學(xué)過程中師生互動交流，將輸入的語言知識成功內(nèi)化并掌握正確、高效的語言輸出方法，提高英語讀寫能力。在此過程中，教師需要明確語篇的主題，對課內(nèi)外的多元教學(xué)材料進(jìn)行整合，教學(xué)內(nèi)容富有生活味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。課堂上教師還要不斷認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出與閱讀材料相關(guān)的生活化問題，從而展現(xiàn)出閱讀與寫作教學(xué)之間的相關(guān)性，提升學(xué)生的思維素養(yǎng)與表達(dá)能力，最大程度上強(qiáng)化他們的寫作水平。

如教授人教版必修一Unit 2 “Travelling Around”時教師通過對教學(xué)主題的了解進(jìn)行資源整合，從中選擇出兩個具有代表性且能貼合高中生生活實際的問題，依此設(shè)置課堂的語言環(huán)境：“Do you like travelling？ Who do you like to travel with？”“What places have you travelled to？ Can you describe your trips？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探討，并以此為基礎(chǔ)布置“My most impressive trip”寫作任務(wù)，適當(dāng)?shù)卦黾又饔^觀點，從而實現(xiàn)以讀促寫的目的。

（二）了解語言結(jié)構(gòu)，開展有效閱讀教學(xué)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師必須重視對詞匯搭配方法以及語言結(jié)構(gòu)的講解，通過這樣的方式幫助學(xué)生積累更多寫作素材，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的文章。想要真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，高中英語教師首先需要對教材內(nèi)的文章進(jìn)行深入探析，將所有知識點整合，了解語篇中涉及的各類語言結(jié)構(gòu)特點，以此為基礎(chǔ)展開閱讀教學(xué)。此外對于一些結(jié)構(gòu)特殊的句子要設(shè)置與之相關(guān)的寫作任務(wù)，如對復(fù)合句進(jìn)行整合或?qū)χ黝}句進(jìn)行拓展。期間教師需要注意一點，上述任務(wù)都需要學(xué)生獨立完成，以引導(dǎo)者的身份激發(fā)學(xué)生閱讀、分析、解疑、論證的愿望，讓大家可以通過自己的努力去證明自己觀點的正確性，從而進(jìn)行歸納總結(jié)，由此熟練掌握語篇的語言結(jié)構(gòu)，這樣一來能夠形成一個教學(xué)的閉環(huán)，從而豐富他們寫作的技巧。同時在自主探索的過程中學(xué)生會與教師、同學(xué)積極交流，通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，也為后續(xù)續(xù)寫與口語活動的展開做好鋪墊。如講解人教版必修二Unit 4 “History and Traditions”中“Whats in a name？”一文時，在第三自然段出現(xiàn)了“The four countries that belong to the United Kingdom work together in some areas.”教師要求大家重點分析其句式結(jié)構(gòu)，將that的用法以及其在引導(dǎo)其他名詞性從句、定語從句時句式特點進(jìn)行分析總結(jié)，用這樣的方式熟練掌握不同語境下的詞匯及句式用法，既能更好地理解閱讀文本的內(nèi)涵，也能為后續(xù)的說與寫打下良好基礎(chǔ)。

（三）挖掘?qū)懽髦髦?，組織多樣口語活動

“學(xué)伴用隨”原則要求教師將讀、說、寫三種教學(xué)有機(jī)結(jié)合，因此教師在講解閱讀文章時也能適當(dāng)?shù)亟M織口語活動，提高學(xué)生的思維與表達(dá)能力。首先，教師需要明確閱讀語篇的中心思想，將其主旨進(jìn)行拓展，以此確認(rèn)主題組織口語實踐活動。如辯論、表演等，應(yīng)著重突出閱讀與寫作的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適合的語言環(huán)境，讓學(xué)生主動分享自己的生活經(jīng)歷、闡述主觀觀點。這樣一來課堂教學(xué)氛圍會更加輕松、融洽;其次，教師也可以為學(xué)生提供小組討論的機(jī)會，小組合作能很好地做到優(yōu)勢互補(bǔ)，同時也能產(chǎn)生思維的碰撞，大家對于創(chuàng)作思路以及詞匯、語句用法都會產(chǎn)生的不一樣的觀點，通過具有說服力的語言來確認(rèn)口語交流的內(nèi)容，而在小組比拼中也能突出解釋與舉例語言在闡述中的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，為后期真正的作文創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。在堅持“學(xué)伴用隨”原則的前提下真正實現(xiàn)高效以讀促寫課堂的構(gòu)建，促進(jìn)高中英語整體教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。