李愛(ài)珍

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中收集信息、拓展思維、取得審美體驗(yàn)的重要過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以拓展吸收課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課外閱讀受到了家長(zhǎng)和教師的廣泛關(guān)注，但是實(shí)踐的路上有很多的困難，學(xué)生不僅課程量大，并且缺乏課外書(shū)籍，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生而言，課程繁重使得他們根本沒(méi)有讀課外書(shū)籍的時(shí)間。文章就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;探究思考

隨著中國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越發(fā)注重小學(xué)生課外閱讀開(kāi)展工作。但課外閱讀工作因?yàn)榇嬖谠S多問(wèn)題而停滯不前。小學(xué)生的消費(fèi)觀還未形成，大多數(shù)零花錢都用在了娛樂(lè)上，很少用錢來(lái)購(gòu)買書(shū)籍。并且小學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到水平，不能夠自行理解書(shū)籍的內(nèi)涵。而且，學(xué)校中的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間放在課外閱讀上。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身邊的閱讀資源，巧妙設(shè)計(jì)閱讀方案，提高學(xué)生課外閱讀效率。

一、 開(kāi)展課外閱讀的意義

良好的閱讀習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基石。從教育部對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的要求看，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的工作重點(diǎn)。從閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用來(lái)看，一方面，可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，既豐富了學(xué)生的課余生活，又拓寬了他們的視野，無(wú)疑是使學(xué)生終身受益的重要舉措。另一方面，可以讓家長(zhǎng)陪同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，建立美好的親子時(shí)光，增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的幸福感。所以，在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐探索，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和自主閱讀能力的培養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀教育的銜接和整合，是我們選擇本課題的初衷。目的在于通過(guò)閱讀全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

二、 農(nóng)村課外閱讀發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）課業(yè)繁重，缺少閱讀時(shí)間

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，教師和家長(zhǎng)都注重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。學(xué)校只關(guān)注升學(xué)率的高低，為了對(duì)付應(yīng)試教育，教師布置大量的課外作業(yè)，每天進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，這些都只是為了提高學(xué)生的書(shū)面成績(jī)和，提高學(xué)校的升學(xué)率。在家中，農(nóng)村家長(zhǎng)大多都沒(méi)有較高的文化基礎(chǔ)，因此對(duì)于學(xué)生的期望也只是在分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)，沒(méi)有課外閱讀的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)于片面。由于學(xué)校和家庭的雙重壓力，學(xué)生課業(yè)繁重，沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致課外閱讀無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）缺乏監(jiān)管，無(wú)法自主進(jìn)行課外閱讀

農(nóng)村的學(xué)生大多都是留守兒童，他們的父母外出打工，情況下都是由家里的老人進(jìn)行照顧，這就導(dǎo)致很少有家庭去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至放縱學(xué)生進(jìn)行玩耍，長(zhǎng)時(shí)間的放松是學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，無(wú)法靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，即便學(xué)校開(kāi)始監(jiān)管學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是由于長(zhǎng)時(shí)間的放松，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了閱讀習(xí)慣，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀輔導(dǎo)也就流于形式了。

（三）沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦等智能化設(shè)備在農(nóng)村普及開(kāi)來(lái)。由于農(nóng)村學(xué)生的管教性差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生的管教觀念，并且由于外出打工而無(wú)法陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生都開(kāi)始依賴于信息設(shè)備的“陪伴”，這使得他們對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)越來(lái)越難以產(chǎn)生興趣。多媒體帶給學(xué)生娛樂(lè)的同時(shí)，也通過(guò)虛擬世界給學(xué)生帶來(lái)了很多心理上的問(wèn)題，養(yǎng)成孤僻的性格、冷漠的人格、不愿意與人相處、近視眼等，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，還有害于學(xué)生的身心健康。

（四）農(nóng)村缺乏圖書(shū)資源

與城市學(xué)校的教育資源設(shè)備相比，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備過(guò)于落后，基本上就不重視學(xué)生對(duì)于課外閱讀的學(xué)習(xí)，因此并不配備有充足的圖書(shū)資源，即便現(xiàn)在重視起學(xué)生的課外閱讀，也因沒(méi)有大量的錢財(cái)引入讀書(shū)而計(jì)劃終止。而且農(nóng)村學(xué)生家庭一般能夠在衣食住行上進(jìn)行改善，就不會(huì)在圖書(shū)上進(jìn)行投資。農(nóng)村整體對(duì)圖書(shū)重視也很低，城鄉(xiāng)基本上沒(méi)有大型的書(shū)店，非常缺乏好的書(shū)籍，學(xué)生沒(méi)有地方獲取圖書(shū)資源，這樣簡(jiǎn)陋的閱讀環(huán)境，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

三、 發(fā)展課外閱讀的策略

（一）創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

學(xué)生不喜歡讀書(shū)，大多是因?yàn)闆](méi)有一定的讀書(shū)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該致力于將校園打造成書(shū)香化校園，以濃郁的讀書(shū)風(fēng)氣感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的益處，最終由內(nèi)而外的愛(ài)上閱讀。在校園范圍內(nèi)，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)開(kāi)放式書(shū)吧，在書(shū)吧中增設(shè)各類圖書(shū)，種類豐富的圖書(shū)可以迎合大多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在空閑時(shí)間就可以在書(shū)吧中進(jìn)行閱讀，在書(shū)籍的海洋里進(jìn)行遨游。書(shū)吧中還應(yīng)該設(shè)立有開(kāi)放式閱覽室，學(xué)生在閱覽室中可以與更多的讀書(shū)者一起閱讀，濃郁的閱讀氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的渴望與熱愛(ài)。在班級(jí)里，教師開(kāi)設(shè)讀書(shū)角，在一定的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所閱讀的書(shū)籍進(jìn)行討論和交流，加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，以此來(lái)推動(dòng)課外閱讀工作，提高學(xué)生的課外閱讀水平。在教學(xué)樓的走廊中也可以掛上許多讀書(shū)文化標(biāo)語(yǔ)，幫助營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行閱讀，體會(huì)閱讀的魅力，增加閱讀興趣。

（二）立足課堂教學(xué)，在閱讀課中培養(yǎng)能力

課堂是學(xué)生閱讀的主要地方，教師要充分利用課堂教學(xué)，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，要對(duì)單元的主題標(biāo)題進(jìn)行修飾，以詩(shī)意的方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在詩(shī)意的環(huán)境中得到感染，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在課前對(duì)閱讀專題進(jìn)行探討，以有效的主題對(duì)閱讀課主題進(jìn)行命名，合力設(shè)計(jì)出最有效的閱讀課教學(xué)方案。在課上重視學(xué)生的閱讀課學(xué)習(xí)，在課堂有效的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的閱讀方法，幫助學(xué)生從更大的寬度和深度來(lái)研究圖書(shū)，從閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高讀書(shū)素養(yǎng)。在課下，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，教師要多多進(jìn)行指導(dǎo)課教學(xué)，及時(shí)指出學(xué)生在閱讀中的問(wèn)題，糾正學(xué)生的閱讀錯(cuò)誤，改善學(xué)生的閱讀方法，提高閱讀效率，增進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展工作。教師在每一個(gè)星期都應(yīng)該有一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行閱讀校準(zhǔn)工作，通過(guò)羅列出學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)教師組的討論來(lái)研究出合理的改正措施，來(lái)改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在反思與糾錯(cuò)中改良課外閱讀工作，以此來(lái)推動(dòng)課外閱讀進(jìn)展，更加高效的改善學(xué)生的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。