林麗華

摘 要：在當下新課程改革標準日益實施和素質(zhì)教育日益推行的大時代背景下，教育教學工作正在逐步地改革和完善。作為初中教育教學工作的重要內(nèi)容之一的英語學科，在教學中教師既要重視學生基礎英語知識的教育教學，同時也要培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，切實有效地提高英語課堂的教學效率，優(yōu)化課堂教學的品質(zhì)，因此文章通過對當前初中英語課堂中存在的問題進行分析，提出了在初中英語課堂教學當中，如何構建高效課堂的策略和方法。

關鍵詞：初中英語;英語教學;新課程改革標準;高效課堂

隨著社會的不斷發(fā)展，在當下的社會當中英語的重要性日益凸顯，隨著新課改的不斷推行，當下的教育教學工作顯然已經(jīng)無法按照傳統(tǒng)的教學模式進行教育，因此教師應當在素質(zhì)教育的背景下進行教育教學的革新，促進學生學習效率的有效提高，加強課堂的高效和諧建設。在當下的初中教育中，各個學科教師都在大力地提高課堂教學的質(zhì)量，調(diào)動學生的學習積極性，英語是初中教育的重要課程之一，在教育教學中，教師也應當順應新課程改革標準的趨勢，更新原有的教學理念，為學生搭建良好的學習平臺，優(yōu)化教學的方式，增強學生對于英語的理解和運用能力，促進學生未來的更好發(fā)展，促進課堂教學質(zhì)量的和諧建構。

一、 當前初中英語教學中存在的問題

（一）學生學習主體性的缺失

在傳統(tǒng)的英語教學當中，部分教師保留著傳統(tǒng)尊師重道的教學理念，在教學過程當中教師占據(jù)了教學的主體性地位，而學生被動地接受教師所進行教學的內(nèi)容，在這種模式下，壓抑了學生學習的主觀能動性，降低了學生的思考創(chuàng)新能力，師生之間缺乏有效的溝通和互動，教師不能及時地跟進學生學習中的問題，學生礙于傳統(tǒng)教學觀念的影響，不敢就自己的問題向教師提問，按部就班地進行學習，不知變通和創(chuàng)新學習方式，對于高效課堂的構建顯然有明顯的滯后性作用。

（二）教學內(nèi)容的單一

在當下的初中英語教學當中，部分教師進行教學的主要教材是基于書本上的內(nèi)容，不對學生進行額外的課堂擴展，學生所學到的知識和內(nèi)容較為片面，這對當下學生對于英語的需求顯然有一定的影響，另外，在當下的教學當中，部分教師為了追趕教學效率，提高學生的學習成績，而忽略了學生在學習過程當中的感受，在教學當中運用單一化的教學方法對學生進行教學，讓學生通過死記硬背的方式進行英語的學習，長此以往，學生對于英語學習的興趣下降，這對于學生學習的積極性而言，顯然有一定的挫傷，因此在未來的教學改革中，教師要重視這一問題，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

（三）教學氛圍的缺失

在傳統(tǒng)的教學過程當中，部分教師是用任務教學法對學生進行教學的。所謂的任務教學法是指在教學中教師給自己設定了許多教學任務，為了能夠按時按點地完成教學任務，教師忽略了教學方法上的創(chuàng)新，導致課堂的教學氛圍缺失，這種方式不利于調(diào)動學生的學習主動性，不利于吸引學生的學習注意力。另外由于英語的學習是一個體系性的、整合性的學習，在教學中不能只對單一的知識點進行教育教學，而是要幫助學生搭建良好的英語學習網(wǎng)絡，構建良好的英語知識體系，將知識點進行高效地總結和歸納，以促進學生的更好發(fā)展，但是在當下的教學當中，教師的教學局限性較大，缺乏創(chuàng)新，沒有突破，在未來的教學改革中也要重視這一問題。

二、 影響高效課堂建設的關鍵因素

（一）英語單詞

英語單詞是英語學習的基礎，也是語言學習的基礎，只有學生掌握了一定數(shù)量的英語單詞，學生的英語閱讀，英語語法，英語口語，英語聽力才能得到有效的提高，在英語教學當中要重視英語單詞的教學，而英語單詞的有效教學離不開學生的勤奮，更離不開教師在課堂上的教育，但是在當下的教學當中部分教師忽略了單詞的教育，而是讓學生在課下通過死記硬背的方式進行單詞的記憶，因此在未來的高效課堂建設當中，要加強單詞教育的建設，幫助學生快速地理解單詞的含義，從而進行高效課堂的構建。

（二）英語閱讀

在英語高效課堂的建構當中，英語閱讀也是重要的內(nèi)容之一，英語文章閱讀對于學生應用英語單詞，學會英語句式表達有著重要的意義和幫助，在學生進行英語閱讀的過程當中，要加強學生對于英語語法的理解，對于英語內(nèi)容的感知，對于英語語感的培養(yǎng)，從而促進學生在良好的英語語境當中學習英語，及時有效地進行高效英語課堂的建構。

（三）學習興趣

在英語高效課堂構建的過程當中，學生的學習興趣是提高學生課堂參與度的重要內(nèi)容。英語高效課堂的構建是指在教學過程當中挖掘?qū)W生的興趣點，幫助學生領會英語學習的魅力，促進學生學習的積極性和主動性，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，促進學生主觀能動性的發(fā)展，形成良性的循環(huán)，切實有效地構建高效課堂。

三、 構建初中英語高效課堂的策略

（一）更新教學理念

在初中英語高效課堂的構建當中，首先應當更新傳統(tǒng)的教學理念，樹立高效課堂的教學模式，所謂的高效課堂教學是指用最少的時間，最少的精力達到最好的效果，因此高效課堂的建構中，摒棄傳統(tǒng)的教學思路，緊隨時代發(fā)展的腳步。具體來說在教學中，

要尊重學生學習的主體性地位，從學生的角度出發(fā)進行教學目標的設計和教學方案的研究，比如說當我們在“When was she

born？”教學時，要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生通過自主學習的方式發(fā)現(xiàn)自身的問題，并及時地提出自身的問題，與教師產(chǎn)生良性的互動和溝通，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂的教學效率，切實有效地進行高效課堂的構建。

（二）運用情境教學法進行教學

在當前的初中英語教學中，許多教材的內(nèi)容都是圍繞著一個具體的話題進行創(chuàng)作的，因此在教學中要善于利用這種優(yōu)勢，進行一定的情境營造，從而幫助學生更好地融入課堂學習當中，比如說在教學中，可以借助教材中的話題進行具體的情境展開，從而幫助學生進行學習。所謂的情景教學法是指為學生構建一個良好的學習環(huán)境，讓學生通過聯(lián)想進行學習。運用情境教學法首先可以進行詞匯的教學，這種方式有利于幫助學生聯(lián)系情境，從而讓單詞在學生中存在的印象更為深刻，原有的單詞不再是一個孤立的單詞，而負載著一定的情境基礎和情景元素，這種方式有利于提高學生的詞匯能力，比如說當在進行“shopping”這一課程詞匯教學的時候，可以通過多媒體教學設備，帶領學生走入超市，讓學生在超市的購物過程當中進行具體情境的聯(lián)想，從而加強詞匯的記憶，比如說購物時所用的money，購物場所supermarket，比如說香皂soap，比如說水果fruit等等，通過具體的情境創(chuàng)設，有利于加強學生的單詞聯(lián)想，從而加深學生對于單詞的印象。另外也可以采用生活情境，激發(fā)學生的英語學習性質(zhì)，英語是語言的學習，而語言的學習是與人們的日常生活緊密相關的，因此英語的內(nèi)容當中保留著很多具象化的內(nèi)容，在教學過程當中既可以通過信息技術搭建一定的生活場景，還可以和學生一起走進生活當中，降低學生對于英語學習的疏離感，比如說當在學習“this is my sister”這一節(jié)課內(nèi)容的時候，可以為學生創(chuàng)設一個朋友之間的茶話會的生活場景，讓學生通過朋友間的交流，這種輕松愉快的方式，