陶翠平

【摘? ? 要】學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)體現(xiàn)在面對(duì)歷史材料有高度的理解概括能力，面對(duì)歷史知識(shí)有更快的反應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師所講述的歷史學(xué)習(xí)方法和歷史學(xué)習(xí)原則，可以做到良好的應(yīng)對(duì)。只有具備歷史核心素養(yǎng)的學(xué)生才更有可能學(xué)好歷史，從而為其綜合素養(yǎng)的培育和個(gè)人能力的提升，發(fā)揮相應(yīng)的作用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.031

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是教育方針的具體化和細(xì)化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，歷史學(xué)科明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。本文中，筆者將從高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析高中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從四個(gè)方面提出高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;時(shí)空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn);史料實(shí)證是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑;歷史解釋是諸素養(yǎng)中對(duì)歷史思維與表達(dá)能力的要求;家國(guó)情懷是諸素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。通過(guò)諸素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹(shù)人的要求。

二、高中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）模糊的教學(xué)方向

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)主要以教為主，對(duì)于其內(nèi)容和內(nèi)涵并不關(guān)注。傳統(tǒng)的教育模式是制定統(tǒng)一的目標(biāo)，以試卷的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種教育模式下的課本內(nèi)容成為教師傳授的主要內(nèi)容，學(xué)生也只能學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。由于不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不同，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差和分層，教師在知識(shí)輸出中也會(huì)忽略學(xué)生的主觀情緒。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)學(xué)生的方式比較單一，教師和學(xué)生都只追求分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)方向與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)出現(xiàn)偏差。

（二）學(xué)生興趣的缺失

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素，尤其是高中生正處于人格和性格的發(fā)展階段，對(duì)外界沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和判斷，這個(gè)時(shí)候興趣是他們最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往用強(qiáng)制性的方法逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，要求學(xué)生背誦和書(shū)寫(xiě)，忽略了學(xué)生的接受能力，使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣下降，不利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

（一）列舉典型案例，培育家國(guó)情懷

在高中歷史教學(xué)中，如何讓課堂變得有趣生動(dòng)是教師們需要攻克的難關(guān)，教師可以列舉愛(ài)國(guó)情懷的案例，增加學(xué)生興趣，并與他們共同分析，起到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的作用。愛(ài)國(guó)本來(lái)就是中華傳統(tǒng)美德，家國(guó)情懷是我們追溯歷史的重要情感。教師應(yīng)該準(zhǔn)備好相關(guān)的愛(ài)國(guó)事例，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

例如，屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，表達(dá)了屈原為了國(guó)家寧愿犧牲自己的高尚品質(zhì);“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛，一直激勵(lì)著后人，自古以來(lái)我國(guó)愛(ài)國(guó)人士不計(jì)其數(shù)，我們要讓學(xué)生了解中國(guó)的歷史，讓他們以中國(guó)歷史為驕傲，以中國(guó)為驕傲，從而增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）加強(qiáng)歷史閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生在大量閱讀的過(guò)程中，會(huì)積累相應(yīng)的歷史文化知識(shí)，從而為自己的歷史學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的意義和作用，也可以有效地培養(yǎng)自己的歷史核心素養(yǎng)。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史閱讀訓(xùn)練，在課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的歷史課外閱讀情況進(jìn)行相關(guān)的檢查，以及相關(guān)的拓展，從而更好地、科學(xué)地、有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，我在講述關(guān)于辛亥革命這一部分內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有單純地按照課本上的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)和贅述，而是帶領(lǐng)學(xué)生尋找和辛亥革命有關(guān)的影視作品、歷史資料和文獻(xiàn)典籍，帶領(lǐng)大家共同查找歷史上的蛛絲馬跡，探索歷史的真諦。在大量的閱讀和深化閱讀的過(guò)程之中，反復(fù)積累相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于辛亥革命有了更為深刻的了解，對(duì)于辛亥革命的歷史性意義和歷史局限性有了更為深刻的認(rèn)知。從而為教師的教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了重要基礎(chǔ)，也為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)揮了相應(yīng)的作用，使得學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)在短期之內(nèi)得到不斷的培養(yǎng)和鞏固。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖、以學(xué)定教、以學(xué)生為主體等先進(jìn)的歷史教學(xué)方法和教學(xué)理念，已經(jīng)在高中歷史課堂上得到了深刻的檢驗(yàn)和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成都發(fā)揮了重要的影響。作為高中歷史教師，要對(duì)新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，摸索出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)，適合教師教學(xué)的新型歷史教學(xué)道路，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如，我在講解關(guān)于歷史年代之間的記憶方法時(shí)，就采取了新型的教學(xué)方式，不是單純地讓學(xué)生死記硬背，而是帶領(lǐng)學(xué)生一同疏導(dǎo)歷史年代之間的關(guān)系，摸索出一條正確記憶歷史時(shí)間、歷史事件的方法。將思維導(dǎo)圖帶入到學(xué)生的記憶過(guò)程中，學(xué)生在反復(fù)記憶不斷鞏固的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了歷史核心素養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“唯物史觀”的培養(yǎng)

一些教師在教學(xué)中側(cè)重向?qū)W生傳授歷史知識(shí)和答題技巧，學(xué)生能夠識(shí)記歷史知識(shí)，但難以形成唯物史觀，這對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升是非常不利的。因此，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀”的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教給學(xué)生分析歷史的有效方法。教師可以通過(guò)圖片、視頻等教學(xué)輔助手段，將抽象的知識(shí)具象化，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀。

總之，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。教師要提升自身業(yè)務(wù)能力和歷史素養(yǎng)，采用有效的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)水平，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀和人生觀，從而獲得全面發(fā)展。

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