于晨

【摘? ? 要】生物科學(xué)的本質(zhì)屬性是對自然界中各種生理現(xiàn)象和背后的原理邏輯進(jìn)行深入研究的一門自然科學(xué)。作為現(xiàn)代科學(xué)體系中的重要分支之一，生物學(xué)科同時也構(gòu)成了高中教學(xué)的授課組成。在這篇文章中，筆者將簡單討論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 生物教學(xué)? 教學(xué)效率? 新課改

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.116

在新課程教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)今教育時代，不同教育階段、不同學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)工作開展都迫切需要一場更新與進(jìn)步。在這篇文章中，筆者將從新課改背景下高中生物教學(xué)的內(nèi)涵入手，簡單分析下這門學(xué)科的教學(xué)效率所包括的要點(diǎn)，并探討教師該如何提高課程的教學(xué)效率。

一、新課改背景下高中生物教學(xué)的內(nèi)涵

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)中高中教育的重要組成

人類社會總結(jié)的各門自然科學(xué)致力于深入研究自然世界中的各種現(xiàn)象，并且盡可能挖掘出背后隱藏的本質(zhì)原理和邏輯聯(lián)系。作為人們借以認(rèn)識世界、適應(yīng)世界并且改造世界的有效工具，它們對于每個人的成長和進(jìn)步都顯得十分重要。高中階段的教育，尤其是理科類教育，更應(yīng)該把這些科目的教學(xué)設(shè)置為重中之重。就高中生物這門科目而言，在新課程教育改革推行的背景下，越來越明確其在高中教育階段的重要組成地位。

（二）幫助學(xué)生樹立生物學(xué)科意識和思維培養(yǎng)

經(jīng)過初中教學(xué)階段對于生物知識的初步接觸與探索，在進(jìn)入高中教學(xué)之后，依據(jù)生物教學(xué)大綱對于學(xué)生提出的要求來看，學(xué)生需要養(yǎng)成的生物學(xué)科技能得到進(jìn)一步的提高和深化。其中，就包括對教材所涉及的生物知識的掌握、對生物核心素養(yǎng)的完整形成等等。然而，其中最重要的教學(xué)內(nèi)涵是幫助學(xué)生樹立生物的學(xué)科意識以及生物思維的培養(yǎng)。因為具體的生物知識點(diǎn)和實驗技能的掌握都能夠依靠不斷記憶和反復(fù)練習(xí)得到鞏固，而生物學(xué)習(xí)能力的高低卻需要學(xué)科意識和學(xué)科思維來定義。由此可見，高中生物教學(xué)中教師需要做到幫助學(xué)生樹立生物學(xué)科意識和思維培養(yǎng)。

（三）學(xué)生借以認(rèn)識世界和自然的科學(xué)途徑

各種各樣的生物是構(gòu)成這個豐富而美麗的世界的基本要素，同時也是人們認(rèn)識世界所持的角度和出發(fā)點(diǎn)。從這個角度來看，生物科學(xué)是人們進(jìn)行世界解讀與改造的基本方法。在高中階段的生物教學(xué)中，從必修系列到選修系列，研究討論的范圍包括原核生物、真核生物、物質(zhì)合成、生理代謝，等等，與生理活動有關(guān)的各種主題，旨在通過基礎(chǔ)知識的傳授加上具體現(xiàn)象的舉例，幫助學(xué)生全面而深刻地理解這門學(xué)科的內(nèi)涵。由此可見，新課改下高中生物教學(xué)的內(nèi)涵表現(xiàn)為學(xué)生借以認(rèn)識世界和自然的科學(xué)途徑。

二、高中生物教學(xué)效率包括的要點(diǎn)分析

（一）圍繞科學(xué)合理的教學(xué)大綱開展

盡管高中生物教師對高中階段中生物教學(xué)的必要性和重要性已經(jīng)達(dá)成了廣泛的共識，但是卻能明顯地感覺到教師針對如何提高生物教學(xué)效率的探究略有不足。在這樣的情況下，教師需要明確意識到，提高教學(xué)效率的要點(diǎn)包括圍繞科學(xué)合理的教學(xué)大綱開展。生物教學(xué)大綱是教育專家根據(jù)生物學(xué)科的特性和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)過廣泛而科學(xué)的探討實踐后才制定的。從這個層面來說，生物教學(xué)工作的開展必須建立在教學(xué)大綱的要求與框架之下。因此，要想提高高中生物教學(xué)效率，教師需要圍繞科學(xué)合理的教學(xué)大綱開展教學(xué)活動。

（二）制訂高效具體的教學(xué)方針和計劃

要想最大化地發(fā)揮出課程教學(xué)的效果，幫助學(xué)生有效地獲取和掌握大體量、大密度的生物知識，要求教師必須思考并探索提高高中生物教學(xué)效率的各種方法。對于任何一件事來說，完成程度和收獲效果都不是由所耗費(fèi)的具體時間來決定的，而是更多地依賴于過程效率的大幅提升。從這個角度來看，高中生物教師想要實現(xiàn)教學(xué)效率的提高，就需要制訂高效且具體的教育方針和計劃。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在新課程教育改革的教學(xué)背景下，“堅持以學(xué)生為教學(xué)主體”的理念一次又一次地被提出來，旨在從學(xué)生自身的角度來提高高中生物的教學(xué)效率。為了將這個教學(xué)理念落到實處，需要教師使出渾身解數(shù)來實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的大幅提升。在這樣的情況下，教師首先需要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個自我堅持、自我完善的過程。

三、探討教師如何提高高中生物教學(xué)效率

（一）依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計每節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容

如上文所述，既然提高高中生物教學(xué)效率的要點(diǎn)之一在于圍繞科學(xué)合理的教學(xué)大綱開展，那么教師具體應(yīng)該采取的手段就詳細(xì)表現(xiàn)為依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計每節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容。出于滿足課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃和高考應(yīng)試準(zhǔn)備的雙重目的，在這樣的情況下開展的生物教學(xué)活動就應(yīng)該同時具備啟迪性和應(yīng)試性兩個方面的訴求，而這需要科學(xué)合理地設(shè)置每節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)。

（二）根據(jù)學(xué)生的個體情況制訂貼合的授課計劃

個體化教育是新課程教育改革推行中新近提出來的一種科學(xué)教育理念。其基本含義是在充分考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、自控能力水平等各個方面的差異的情況下，通過教師自身的教學(xué)方法調(diào)整和教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，來實現(xiàn)有針對性、有變化、有實際根據(jù)的課堂教學(xué)。借助這樣的方式，教學(xué)效率才能夠得到大范圍的提高。由此可見，教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的個體情況制訂貼合的授課計劃。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師必須反復(fù)明確和強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體，是一切課堂中的主人公，高中生物教學(xué)的開展必須圍繞學(xué)生本身為中心。換言之，教師在教學(xué)工作中的基本屬性是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，其任務(wù)的在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。由此可見，教師為了提高生物教學(xué)效率，要做到積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，生物學(xué)科是我國高中教育體系中理科類教學(xué)所必然包含的內(nèi)容，要求教師予以足夠程度的重視和教學(xué)資源分配。社會是在不斷變化發(fā)展中進(jìn)步的，為了適應(yīng)社會每個時期的發(fā)展需要，教育教學(xué)工作也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。在新課程改革背景下的生物教學(xué)，更是具備了廣闊而豐富的內(nèi)涵，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和綜合能力的全面提升具有十分關(guān)鍵的作用。而在開展生物學(xué)科教學(xué)工作的過程中，探討如何提高課堂教學(xué)效率是每位教師都無法回避的一個話題。因此，在上文中，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，簡單討論了新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略，供各位教師參考。

參考文獻(xiàn)

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