曹榮忠

【摘? ? 要】在新課改的不斷推動(dòng)下，過程式多元化評(píng)價(jià)目前已經(jīng)成為初中生物教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵因素，能夠?qū)?qiáng)化教學(xué)方式、分析教學(xué)情況起到有利的幫助，促使教師能夠不斷改進(jìn)自身的教學(xué)觀念、模式，達(dá)成提高初中生物教學(xué)水平的目標(biāo)，促使初中生能夠全面培養(yǎng)生物的綜合能力，充分掌握生物知識(shí)。基于此，本文就初中生物教學(xué)中過程式多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用原則做出分析，以求實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效生物課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】初中? 生物教學(xué)? 過程式多元化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.126

初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用過程式多元化評(píng)價(jià)能夠有效整合初中生的學(xué)習(xí)情況，從而為初中生的學(xué)習(xí)過程做出更好的安排。由此可見，教師必須要充分了解過程式多元化評(píng)價(jià)的原則，在教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用過程式多元化評(píng)價(jià)，從而對(duì)提高初中生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)起到一定的促進(jìn)作用，達(dá)成良好的教學(xué)成效。

一、初中生物課堂教學(xué)中過程式多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用原則

（一）主體與主導(dǎo)協(xié)調(diào)原則

在評(píng)價(jià)初中生物課堂期間，如果存在重教輕學(xué)問題，則無法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的自主性，也就無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，必須要同初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，視初中生為教學(xué)的主體，教師屬于初中生學(xué)習(xí)過程中的組織者與教導(dǎo)者。

（二）有效性評(píng)價(jià)原則

了解初中生的學(xué)習(xí)狀況，是展開有效性評(píng)價(jià)的重要因素，同時(shí)，能夠起到引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)的作用。因此，在開展過程式多元化評(píng)價(jià)期間，教師必須要始終堅(jiān)持有效性評(píng)價(jià)原則。在實(shí)際開展教學(xué)期間，應(yīng)該視初中生的學(xué)習(xí)情況為重心，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)有所關(guān)注，重視起初中生生物思維的培養(yǎng)[1]。除此以外，還必須要對(duì)初中生的問題分析能力、學(xué)習(xí)水平有所關(guān)注，了解初中生在生物學(xué)習(xí)期間的實(shí)際表現(xiàn)，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的生物思維，促使初中生能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

二、初中生物教學(xué)中過程式多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

（一）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)化初中生的全面性發(fā)展

在對(duì)初中生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，教師必須要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。無論是知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，還是初中生具備怎樣的學(xué)習(xí)情緒，教師在評(píng)價(jià)過程中，都必須堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。換而言之，教師在綜合評(píng)價(jià)初中生的學(xué)習(xí)期間，不能只是對(duì)初中生的學(xué)習(xí)成果格外重視，還需要對(duì)初中生在學(xué)習(xí)期間是否能夠找尋學(xué)習(xí)方法與規(guī)律投入關(guān)注。通過了解學(xué)生的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）注重評(píng)價(jià)形式的多樣性與創(chuàng)新性

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以課后練習(xí)、課本練習(xí)為主體，在此種背景下，將會(huì)對(duì)初中生的發(fā)展與認(rèn)知造成影響。如果只是對(duì)初中生評(píng)估、教師行為評(píng)估有所重視，不僅會(huì)對(duì)初中生日后的發(fā)展造成影響，同時(shí)，還會(huì)對(duì)初中生學(xué)習(xí)積極性造成影響，導(dǎo)致教師將初中生學(xué)習(xí)生物成績(jī)作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)的局面形成，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使惡性循環(huán)問題的發(fā)生[2]。由此可見，教師必須要同實(shí)際情況相結(jié)合，通過各種評(píng)價(jià)形式的運(yùn)用，強(qiáng)化改革，找尋與初中生當(dāng)下需求相符的評(píng)價(jià)形式，對(duì)教學(xué)格局進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變注重結(jié)果評(píng)價(jià)為注重過程評(píng)價(jià)

對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化有所重視，換而言之，就是在初中生評(píng)價(jià)期間，不僅需要對(duì)學(xué)習(xí)成果有所重視，還需要對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)投入高度關(guān)注。初中生發(fā)展屬于一個(gè)過程，想要引導(dǎo)初中生綜合發(fā)展，同樣需要經(jīng)歷一個(gè)過程。教師不僅需要對(duì)初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的實(shí)際情況做出綜合思考，發(fā)現(xiàn)初中生的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)，還需要對(duì)初中生的過去做出考量，對(duì)初中生日后的發(fā)展有所重視。在開展生物課堂教學(xué)期間，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)為初中生自我發(fā)展、自我反思、自我參與的過程，促使初中生能夠在相互評(píng)價(jià)過程中懂得學(xué)習(xí)與欣賞。通過過程式多元化評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，能夠?qū)Τ踔猩鷥r(jià)值觀、人生觀做出良好培養(yǎng)，確保初中生能夠在日后成為有用的人。

（四）合理的課后練習(xí)評(píng)價(jià)

初中生學(xué)習(xí)生物的過程中，課后練習(xí)是不可缺少的，同樣，也是對(duì)初中生生物問題處理、實(shí)驗(yàn)期間思維發(fā)展做出評(píng)價(jià)的核心工具，能夠確保生物教學(xué)活動(dòng)同新課改的要求相符。通過對(duì)課后練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的成果有更加精確的掌握，促使其展示學(xué)習(xí)價(jià)值、學(xué)習(xí)成果。教師在選取初中生物教學(xué)模式時(shí)，必須要將初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為依據(jù)，通過自身檢查方法的應(yīng)用，確保初中生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有所掌握。在設(shè)置生物問題方面，需要對(duì)初中生思維特點(diǎn)做出滿足[3]。教師通?？梢詫⒊踔猩膶?shí)際狀況作為依據(jù)，進(jìn)而開展分層次教學(xué)，促使初中生能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性以及自主性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的自信心。通過對(duì)初中生課后練習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的情況，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的適當(dāng)調(diào)整，全面提高生物教師的教學(xué)水平。

（五）重視師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

在過程式多元化評(píng)價(jià)中，要求對(duì)師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)有所重視。在生物教學(xué)期間，師生互動(dòng)可以對(duì)許多內(nèi)容做出反映，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系、教師互動(dòng)氛圍營(yíng)造合理性等。通過師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，能夠?qū)處熓欠駝?chuàng)造性的鼓勵(lì)初中生展開生物實(shí)驗(yàn)、是否設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)、是否兼顧每位初中生的學(xué)習(xí)等做出了解，從而實(shí)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)實(shí)際情況、教師教學(xué)實(shí)際情況的全面考查。

三、結(jié)束語

新課改背景下，初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程當(dāng)中，必須要對(duì)過程式多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略做深入的分析，從而更加及時(shí)、充分地掌握初中生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)，合理調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)過程式多元化評(píng)價(jià)作用的充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)初中生的生物綜合能力，進(jìn)而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚茹莘，郭紅英.關(guān)于初中生物教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（17）：139-140.

[3]郭瓊姬，肖蘭芬.新課程? 新標(biāo)準(zhǔn)? 新評(píng)價(jià)——初中生物教學(xué)中過程式多元化評(píng)價(jià)初探[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2014（12）：13-15.