李凌飛

【摘? ? 要】在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)積極地更新教學(xué)模式，并盡可能采用創(chuàng)新的模式開展教學(xué)工作。在這篇文章中，筆者以中職計算機組裝與維修專業(yè)為例，淺議微課在教學(xué)中的作用和具體運用。

【關(guān)鍵詞】中職計算機? 組裝與維修? 微課

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.142

近些年，幾乎所有地區(qū)都開辦了中職學(xué)校，中職學(xué)校的創(chuàng)辦解決了社會中大部分勞動力問題，受到社會各界人士的關(guān)注。在中職教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)受到諸多學(xué)生的青睞。計算機是一個研究領(lǐng)域，其中包含諸多專業(yè)，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，選擇計算機組裝與維修專業(yè)的學(xué)生較多。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機已被廣泛運用于社會各個領(lǐng)域，其能為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來諸多便利。選擇計算機組裝與維修具有較好的就業(yè)前景，因此每一位教師都應(yīng)該重視這一專業(yè)的教學(xué)工作。在下文中，筆者將重點論述教師可利用微課活躍計算機組裝與維修課堂氣氛、突破教學(xué)重難點內(nèi)容以及利用微課呈現(xiàn)實踐內(nèi)容等方面。

一、教師可利用微課活躍課堂氣氛

教學(xué)是一個高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，在開展教學(xué)工作的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高低受多種因素的影響，其會受教師所采用的教學(xué)法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂氣氛等多種因素影響。課堂氣氛作為影響教學(xué)質(zhì)量的外圍環(huán)境，能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然中職學(xué)生年齡稍大，但和其他階段的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，很多中職學(xué)生都不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并且很多學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此很多學(xué)生都會根據(jù)課堂氣氛的活躍性有選擇性地學(xué)習(xí)，即在活躍的氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較為高漲。然而在實際的中職教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級的課堂氣氛較為沉悶，尤其是中職計算機等專業(yè)。

近些年，隨著社會的發(fā)展和進步，我們已進入計算機時代，計算機技術(shù)是這一時代的主流技術(shù)之一，因此很多學(xué)校都開設(shè)有計算機這門專業(yè)，雖然學(xué)生對計算機專業(yè)的熱情較為高漲，但在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，尤其是選擇計算機組裝與維修專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低不僅包含他們自身的原因，還和課堂氣氛有直接的關(guān)系。從教學(xué)的角度來看，課堂氣氛會受教師所采用的教學(xué)模式影響，一般情況下，教師執(zhí)行教學(xué)過程的方式越具有創(chuàng)新性，其課堂氣氛就越活躍，但縱觀中職計算機的教學(xué)過程，可以發(fā)現(xiàn)很多教師仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，致使課堂教學(xué)只能陷于沉悶的氣氛之中。

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)采用微課的形式進行教學(xué)，已有部分地區(qū)的教師執(zhí)行此教學(xué)模式，并且取得了理想的教學(xué)效果，但仍然有很多教師并不能透徹地理解微課的概念和內(nèi)涵。簡單地說，微課指的是微型課堂，即教學(xué)時間較短，一般控制在10分鐘左右。雖然教學(xué)時間較短，但其所包含的內(nèi)容較為完整，其中包含至少一個完整的知識點。采用微課教學(xué)能活躍計算機組裝與維修的課堂氣氛。和其他專業(yè)相比，計算機組裝與維修專業(yè)較為深奧，因此很多學(xué)生并不能基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)高效地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都會放棄學(xué)習(xí)此門專業(yè)，使課堂處于教師“自導(dǎo)自演”的狀態(tài)之中，嚴(yán)重影響課堂氣氛的活躍度。為了引導(dǎo)學(xué)生扎實地掌握此門專業(yè)的知識點，很多教師都會在課堂上不厭其煩地反復(fù)強調(diào)知識點，有些教師甚至?xí)紦?jù)整堂課的教學(xué)時間，講解大量繁雜的知識點。筆者并不否認(rèn)每一位教師對教學(xué)工作的認(rèn)真付出，但一堂課講解過多的知識點不僅不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會使學(xué)生在繁難的環(huán)境中學(xué)習(xí)。要想活躍課堂氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生在輕松且愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，筆者建議教師應(yīng)簡化教學(xué)過程，即教師采用微課進行教學(xué)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能高效地掌握某一知識點，真正地實現(xiàn)簡化教學(xué)過程的教學(xué)目的，從而吸引學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏，高效地融入到教學(xué)過程中，這樣才能保證學(xué)生能學(xué)有所獲。

二、教師可利用微課突破重難點內(nèi)容

一般情況下，一堂課的教學(xué)時長為40分鐘或45分鐘，但觀察實際的課堂教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在一堂課中集中精力學(xué)習(xí)的時間大約10分鐘左右。為了向?qū)W生灌輸更多的知識點，很多教師都習(xí)慣從上課伊始講解到下課結(jié)束，雖然教師講解的知識點較多，但并不能突出教學(xué)的重難點內(nèi)容。突破教學(xué)重難點內(nèi)容是一堂課的基本要求，只有教師完成這一教學(xué)目標(biāo)，才能保證學(xué)生能在課堂中有所收獲，雖然教師反復(fù)講解知識點，但學(xué)生并不能理解這一堂課的重難點內(nèi)容，有些學(xué)生甚至不能明曉此堂課的重要內(nèi)容是什么，導(dǎo)致學(xué)生偏離重點學(xué)習(xí)。針對這種情況，筆者建議教師可借助微課進行教學(xué)，從而突破重難點內(nèi)容。在實施微課教學(xué)的過程中，教師可以將重難點內(nèi)容融入在微課中，學(xué)生只需要在關(guān)注微課的過程中學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容，這樣不僅能促進學(xué)生明曉一堂課的重點內(nèi)容是什么，還能使學(xué)生在簡單的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、教師可利用微課呈現(xiàn)實踐內(nèi)容

通過分析中職計算機組裝與維修這門專業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)此門專業(yè)具有較強的實踐性，由于這門專業(yè)具有較好的就業(yè)前景，因此很多學(xué)生畢業(yè)后都會直接從事和計算機組裝和維修相關(guān)的專業(yè)，其對工作者實踐能力的要求較高，只有學(xué)生在中職期間提高自己的實踐能力，才能更好地應(yīng)對今后的工作，因此每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生實踐能力的提高。要想提高學(xué)生的實踐能力，教師不僅要給學(xué)生提供實踐的機會，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)組裝和維修計算機的主要方法和步驟。在實際的教學(xué)工作中，很多教師都會頻繁地引導(dǎo)學(xué)生組裝和維修計算機，雖然這一方式的確能為學(xué)生提供實踐的機會，但有些學(xué)生并不能明曉組裝和維修計算機的注意事項，導(dǎo)致他們只能機械式地反復(fù)操作計算機。針對這種情況，筆者建議教師可利用微課給學(xué)生呈現(xiàn)實踐內(nèi)容，即教師可借助多媒體給學(xué)生播放實踐操作計算機的方法和技巧。采用微課教學(xué)不僅能引起學(xué)生的高度重視，使學(xué)生了解此部分內(nèi)容的重要性，還能在較短的時間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)針對性較強的內(nèi)容。

實施微課教學(xué)勢必會成為未來教學(xué)領(lǐng)域的一大主流，每一位教師都應(yīng)該提高自己的思想認(rèn)識，并借助微課開展計算機組裝與維修工作。

參考文獻

[1]吳雨.中職計算機組裝與維修教學(xué)重點[J].中職教育，2019（5）.

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