張冬紅

【摘? ? 要】在教育理念不斷更新和發(fā)展的新課改時(shí)代，道德與法治的教學(xué)在初中整體教育體系中的作用開始變得越來越重要，其對學(xué)生情感的培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。本文就初中道德與法治教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，以便培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行。

【關(guān)鍵詞】初中階段? 道德與法治? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.183

初中作為學(xué)生身心發(fā)展的全新階段，對于學(xué)生三觀的引導(dǎo)培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成都是非常寶貴的黃金時(shí)期，學(xué)生對于參與社會(huì)生活的欲望也有利于教師展開道德與法治的教學(xué)。初中道德與法治是引導(dǎo)學(xué)生形成正確社會(huì)意識的重要教學(xué)手段，其人文性和綜合性都為學(xué)生整體人格的形成起著保駕護(hù)航的重要作用。因此，教師需要把握住學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際情況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，構(gòu)建輕松活躍的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)道德與法治的潛移默化式學(xué)習(xí)，在自由豐富的課堂生活中感悟到重要的人生道理，實(shí)現(xiàn)人格的全面發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)。

一、道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊。在很長一段時(shí)間里，道德與法治的教學(xué)都處于阻滯狀態(tài)，很難繼續(xù)向前，競爭和應(yīng)試充斥的教育讓課堂長期依賴于“填鴨式”教學(xué)，灌輸模式的存在讓教師對于知識的教授非常單一的限制于書本，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記得書本上的重要結(jié)論，卻忽視了學(xué)生對知識本身理解和認(rèn)識的重要過程。事實(shí)上，這種情況在每一學(xué)科中都是存在著的。學(xué)生在道德與法治教學(xué)中受到填鴨式教學(xué)的影響，對于書本上的知識沒有共情，也無法理解其中所包含的豐富人生內(nèi)涵和社會(huì)道理，更加無法應(yīng)用到實(shí)踐中去。同時(shí)，許多教師對于道德與法治這一課程的開設(shè)和教學(xué)始終保持著應(yīng)試的固化思維，忽略學(xué)生的真實(shí)情緒訴求，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了分?jǐn)?shù)和排名上，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致道德與法治本身的教育意義被嚴(yán)重削弱，讓課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生脫節(jié)，從而無法實(shí)現(xiàn)道德與法治這一課程開設(shè)的重要教育目標(biāo)。

2.引導(dǎo)意識薄弱。除了教學(xué)觀念陳舊以外，教師的引導(dǎo)意識薄弱也是現(xiàn)在道德與法治教學(xué)面臨且需要解決的問題之一。學(xué)生本應(yīng)該是課堂的主體和核心，思維的啟發(fā)和引導(dǎo)非常重要，但是受到陳舊教學(xué)觀念和應(yīng)試教育思維的影響，教師為了追求效率和成績往往忽略了對學(xué)生的思維和意識層面培養(yǎng)。學(xué)生一旦遇見問題，教師很少鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手思考解決，而是盡可能地代替學(xué)生去解決，這樣的行為其實(shí)是錯(cuò)誤的。道德與法治教學(xué)是一個(gè)長期實(shí)踐的過程，如果教師一直代替學(xué)生解決問題，不給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)很難真實(shí)感受到道德與法治的豐富內(nèi)涵，也會(huì)因?yàn)榭菰锖捅粍?dòng)的課堂節(jié)奏對這一課程失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)入一個(gè)不健康的循環(huán)之中。

二、改善道德與法治課堂教學(xué)的策略

1.推動(dòng)情境化教學(xué)。一堂課是否有效果，要看學(xué)生的反饋如何，學(xué)生才是整個(gè)課堂真正的核心和主體。因此，要想推進(jìn)道德與法治的教學(xué)，首先要從學(xué)生主體入手，推動(dòng)情境化教學(xué)。所謂情境化教學(xué)，就是教師通過敘述、展示幻燈片等方式塑造出一個(gè)生活情境來，讓學(xué)生在一個(gè)具體的情境中去探討和應(yīng)用道德與法治的知識，從而實(shí)現(xiàn)對課本知識的理解、運(yùn)用。例如，教師可以講述“重慶公交車墜江事件”，讓學(xué)生對于事故發(fā)生的主體進(jìn)行道德和法治層面的討論，明確遵守規(guī)則的重要性和必要性，如果肇事者遵守了不攻擊公交車司機(jī)的規(guī)則，也許這一樁慘案就不會(huì)發(fā)生。通過情境化創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，可以很好地實(shí)現(xiàn)知識與生活的融合，也就達(dá)到了寓情于景、寓教于行的教學(xué)目的。

2.開展探究式教學(xué)。所謂探究式教學(xué)往往和提問聯(lián)系在一起。在上文中已經(jīng)提到，很多教師都存在陳舊的思想慣性，就是幫助、代替學(xué)生來解決問題，基于這一現(xiàn)實(shí)情況，探究式教學(xué)也就具有了存在意義。教師在課堂上通過探究式教學(xué)提出教學(xué)問題，讓學(xué)生自主探討，提出自己的見解，這樣一來，既保證了學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)人色彩，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍了學(xué)生的思想。教師在一旁只需要稍作引導(dǎo)和提醒，就可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效果。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)問題時(shí)，需要從學(xué)生的思想發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維走向，能夠有效提高學(xué)生能力的問題，同時(shí)問題一定要來源于生活，避免過于生硬和理論化，學(xué)生無法理解。

3.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。光在課堂上進(jìn)行討論仍舊難以避免學(xué)生理解閉塞的問題，因此，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織課外實(shí)踐活動(dòng)。從實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐設(shè)計(jì)、實(shí)踐類型等方面入手，同時(shí)讓學(xué)生也積極參與進(jìn)來，達(dá)到最佳的動(dòng)手和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中明確自己的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

例如，教師可以讓學(xué)生參與服務(wù)社會(huì)的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，交通指揮員、養(yǎng)老院志愿者等能夠充分實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的工作，都具有極強(qiáng)的教育意義。學(xué)生通過親身經(jīng)歷社會(huì)活動(dòng)，會(huì)更加有感悟，從而提升個(gè)人思想道德品質(zhì)，做一個(gè)有利于社會(huì)和集體的人。教師在選擇社會(huì)實(shí)踐時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合選擇，要讓學(xué)生有足夠的社會(huì)參與感，明白自己是社會(huì)不可或缺的一分子，要培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感，這也是道德與法治教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)和教育意義。

4.辯論思維碰撞，助力多面理解。教師應(yīng)當(dāng)積極尋求多種教學(xué)策略和辦法，辯論就是非常值得引入的重要教學(xué)手段之一。首先，辯論是學(xué)生獨(dú)立思考和資料收集、閱讀的成果，這是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思維形成的過程。其次，辯論的進(jìn)行是不同思維的碰撞，會(huì)擦出耀眼的火花，更加有利于加深學(xué)生對知識的個(gè)人理解。每一個(gè)學(xué)生對道德與法治都有著自己的理解，只要是正確的、積極的，就是值得鼓勵(lì)和提倡的。辯論的引入能夠讓學(xué)生敢于說出并堅(jiān)持自己的想法，而不是做一個(gè)永遠(yuǎn)隨大流、沒有思想的人。辯論也可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其投入到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、結(jié)束語

總之，道德與法治教學(xué)策略最重要的是始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，采取多樣化的、有效的課堂策略展開教學(xué)。教師一定要充分發(fā)揮道德與法治這一課程思想性與實(shí)踐性較強(qiáng)、人文性和綜合性豐富的特質(zhì)，助力學(xué)生全面發(fā)展和品質(zhì)培養(yǎng)，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。初中生的思想道德品質(zhì)發(fā)展非常迅速，也非常容易被引導(dǎo)，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為有優(yōu)秀品行、對社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)

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