劉偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)技能型優(yōu)秀人才的主要特征及現(xiàn)代學(xué)徒制運用于高職機械類專業(yè)頂崗實習(xí)中的重要現(xiàn)實意義，然后分析了高職機械類專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的基本原則，最后提出了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職機械類專業(yè)頂崗實習(xí)中的應(yīng)用策略及模式方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職機械類;頂崗實習(xí);現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0154-02

一、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)技能型優(yōu)秀人才的主要特征

（一）校企合作，共同制定技能人才培養(yǎng)方案計劃

頂崗實習(xí)是基于校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的一種現(xiàn)代化的實訓(xùn)方法，在一定程度上將企業(yè)作為育人的主體，高職院校在這樣的背景下將院校資源、社會資源、企業(yè)資源進行了充分高效的整合完善，利用專業(yè)化的設(shè)備設(shè)施對學(xué)生進行集中訓(xùn)練。通過這樣的方式解決了院校基礎(chǔ)條件不足的缺陷，同時也提高了學(xué)生的崗位技能及實操能力，這樣現(xiàn)代化的教學(xué)模式將院校企業(yè)結(jié)合起來，共同參與到教學(xué)工作中，相互協(xié)作、相互促進，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。另外，學(xué)生會與企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，由企業(yè)派遣專人對學(xué)生開展生產(chǎn)技能的培訓(xùn)管理，而具體的培訓(xùn)方案則由學(xué)校、企業(yè)立足于自身的發(fā)展需求共同制定完善。

（二）學(xué)生即學(xué)徒，通過勞動獲取經(jīng)濟收入，減輕經(jīng)濟負(fù)擔(dān)

從一定意義上來講，企業(yè)的性質(zhì)、工作內(nèi)容大不相同，與學(xué)生簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議時學(xué)生從中獲取的經(jīng)濟收入也各不相同。通常而言，大多數(shù)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間每月都能夠獲取200～500元的生活補助，同時獲得800～1000左右的勞動收入。這樣的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的工作技巧，同時還減輕了其經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，幫助其未來有效快速就業(yè)。

（三）進一步明確以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教學(xué)原則

在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，校企雙方友好合作，將學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)進行結(jié)合滲透，從真正意義上實現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做，幫助學(xué)生提前了解工作內(nèi)容、崗位職責(zé)，掌握相應(yīng)的技能技巧，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，部分表現(xiàn)優(yōu)異的、上手較快的學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接被該企業(yè)錄用，這一行為切實解決了就業(yè)難的問題，企業(yè)也在此期間對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、客觀的考察，為儲備優(yōu)秀干部奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)優(yōu)化用工。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制運用于高職機械類專業(yè)頂崗實習(xí)中的重要現(xiàn)實意義

（一）充分凸顯知行合一的認(rèn)知學(xué)徒模式

現(xiàn)代學(xué)徒制在傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進行了革新，將其與職業(yè)教育的內(nèi)容緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的創(chuàng)新改革，從真正意義上凸顯出知行合一的認(rèn)知學(xué)徒模式。換而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，更加注重學(xué)生對知識技能的掌握及運用能力，著重分析學(xué)生是否能夠通過對概念知識、事實知識的理解和認(rèn)知切實解決實際生活中面臨的問題及困境。與此同時，在一定程度上對書本中的教學(xué)知識進行了有效的拓展延伸，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身的優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識自我、突破自我、完善自我、監(jiān)督自我。

（二）為缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生提供有效的培訓(xùn)活動

眾所周知，大多數(shù)學(xué)生在院校中經(jīng)過了長時間的理論訓(xùn)練，掌握了扎實的理論基礎(chǔ)，但要實現(xiàn)高效的頂崗實習(xí)，很多學(xué)生缺乏有效的工作經(jīng)驗及實踐操作能力。很多學(xué)生進入企業(yè)一切從零開始，具體而言，現(xiàn)代學(xué)徒制開展頂崗實習(xí)工作使得學(xué)生長時間處于一線基層崗位，通過師徒式的傳幫帶，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，這樣現(xiàn)場實時化的教學(xué)模式相比課堂教學(xué)更具有嚴(yán)格性，任何環(huán)節(jié)的工作都不容有錯，企業(yè)師傅會對學(xué)生的錯誤行為及時進行糾正。這樣的模式方法可以切實培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。與此同時，對一些學(xué)生必須掌握的技能技巧、專業(yè)素養(yǎng)，也可以采用現(xiàn)場實施教學(xué)的模式有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)。

三、高職機械類專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的基本原則

（一）課堂教學(xué)與企業(yè)課程的同步開發(fā)

根據(jù)相關(guān)實踐調(diào)查研究我們可以看出，高職院校在很長一段時間內(nèi)逐漸脫離行業(yè)發(fā)展，成為地方產(chǎn)業(yè)，在這樣的背景下，職業(yè)教育與社會企業(yè)的發(fā)展逐漸脫節(jié)，應(yīng)當(dāng)由企業(yè)完成的對人才的培養(yǎng)和提高被直接放在院校實施，久而久之，所有的企業(yè)課程逐漸成為課堂教學(xué)內(nèi)容。從一定意義上來講，這樣的教學(xué)模式及教學(xué)方法與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展及新課程改革脫節(jié)。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式及教學(xué)機制將院校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)課程進行了充分的滲透融合，正確意識到二者的關(guān)系及重要現(xiàn)實意義，通過多元化的教學(xué)模式、教學(xué)方法融會貫通、無縫銜接。具體而言，高職院校的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)協(xié)同企業(yè)的優(yōu)秀骨干技術(shù)人員共同對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程進行開發(fā)建設(shè)，凸顯教學(xué)的實用性、針對性。高職院校所開展的課堂教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，而企業(yè)課程活動則注重學(xué)生實踐操作能力、動手能力的提高。

從一定意義上來講，目前我國的職業(yè)教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于成熟，根據(jù)實際情況搭建起相應(yīng)的教學(xué)機制及框架，但企業(yè)課程卻缺乏有效的立足點，課程開發(fā)效率有待提高。新時期背景下的職業(yè)教育進行的企業(yè)課程教學(xué)立足于現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)理念，凸顯出教學(xué)過程的職業(yè)性、高等性，不僅僅要提高教學(xué)育人的整體水平，還應(yīng)充分考慮到企業(yè)對人才發(fā)展的實際需求及崗位要求。在這樣的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制對于企業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)基于實踐操作技能的職業(yè)性、開放性及綜合性，根據(jù)不同學(xué)生的個性特征積極開展項目教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放課堂，以此實現(xiàn)院校課堂教學(xué)與企業(yè)課程的共同開發(fā)建設(shè)。

（二）融會貫通國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

高職院校在進行現(xiàn)代學(xué)徒制課程機制的建設(shè)和開發(fā)過程中應(yīng)當(dāng)正確衡量學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書技能鑒定培訓(xùn)之間的關(guān)系，從真正意義上實現(xiàn)雙證融通。具體而言，院校中的學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不管是技術(shù)水平還是綜合素養(yǎng)都應(yīng)滿足學(xué)歷教育的基本要求及特征，同時達到職業(yè)資格鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的方式在人才培養(yǎng)的過程中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)歷證書，同時也具有職業(yè)資格證書，更好地開展實際工作。

具體而言，高職院校對于現(xiàn)代學(xué)徒制課程的建設(shè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)將探索理論教學(xué)、企業(yè)崗位、職業(yè)技能學(xué)習(xí)作為核心教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)二者的有效對接，不僅僅針對教學(xué)內(nèi)容進行融通，還能就考核評價模式、鑒定方法進行滲透結(jié)合。通過這樣的方式，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)無縫銜接。從一定意義上來講，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)及職業(yè)崗位培訓(xùn)目標(biāo)具有一致性，而這一點與現(xiàn)代學(xué)徒制的貫徹落實又息息相關(guān)、緊密結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生在高職院校中掌握扎實的理論基礎(chǔ)，同時立足于企業(yè)基層靈活運用所學(xué)知識，提高自身的操作技能及業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因此在進行課程機制的創(chuàng)設(shè)開發(fā)過程中，必須有針對性地對國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進行貫徹落實。

（三）貫徹落實工學(xué)交替

校企合作、工學(xué)結(jié)合是近年來所提出的一種新型教學(xué)模式、教學(xué)理念，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與就業(yè)崗位內(nèi)容進行了緊密的結(jié)合滲透。作為一種全新的教學(xué)形式，其充分凸顯出職業(yè)教育的開放性、實踐性及實用性。具體而言，工學(xué)交替可以是不同學(xué)年的工與學(xué)的交替，也可以是不同學(xué)期之間的工學(xué)交替，甚至是每個星期之間的工學(xué)交替，不管形勢和周期如何變化，從本質(zhì)上來講工學(xué)交替是將學(xué)習(xí)與工作進行滲透結(jié)合，并不是簡單地對企業(yè)的工作模式、工作流程進行模擬即可，而是通過真實的項目內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)任務(wù)。要充分凸顯出工學(xué)結(jié)合的價值作用，高職院校必須與周邊的優(yōu)秀企業(yè)達成良好的合作關(guān)系，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐無縫銜接。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職機械類專業(yè)頂崗實習(xí)中的應(yīng)用策略及模式方法

（一）通過以老帶新的帶徒模式提高學(xué)生技能

學(xué)生在校期間，高職院校會鼓勵其參與到社會化的職業(yè)培訓(xùn)中取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，因此參與到頂崗實習(xí)工作中的學(xué)生大多具有中級或中級以上的職業(yè)資格。對于這一群體的學(xué)生而言，企業(yè)可以采用以老帶新的方式，針對特定的工作崗位派遣骨干型、技術(shù)型師傅對其進行指導(dǎo)幫助，提高學(xué)生的崗位能力。

（二）全面開展提高式帶徒模式

所謂提高式帶徒模式，主要是指對于一些已經(jīng)獲取高級職業(yè)資格證書的學(xué)生必須由企業(yè)派遣專業(yè)的技能專家進行幫扶指導(dǎo)，深入分析崗位內(nèi)容、工作職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生加強對工藝、流程、知識、技術(shù)的認(rèn)知并對現(xiàn)代化的技能進行靈活運用，逐漸幫助學(xué)生獨立完成工藝較為復(fù)雜的工作任務(wù)，解決與該工種相關(guān)聯(lián)的操作難題。

（三）貫徹落實專項式帶徒模式

所謂專項式帶徒模式，從本質(zhì)上來講是通過技改項目對學(xué)生進行系統(tǒng)化的指導(dǎo)幫助。具體而言，理論知識扎實、具備良好實踐能力的學(xué)生可以協(xié)助企業(yè)中的專家進行專項技改項目活動。從一定意義上來講，專項式帶徒使得學(xué)生參與到專項技改項目的全過程，對相關(guān)的技術(shù)技巧能夠靈活掌握，同時對所有的知識進行系統(tǒng)化梳理，以此搭建起健全的學(xué)習(xí)框架。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，部分積極參與專項式帶徒模式的學(xué)生認(rèn)為，通過一次專項技改項目自身的技術(shù)水平、技能技巧都會有顯著的提升，能夠協(xié)同專家共同解決機械方面的裝配難題，也獲取了相應(yīng)的成就感，逐漸樹立起工作自信心。

綜上所述，高職機械類專業(yè)在開展頂崗實習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循課堂教學(xué)與企業(yè)課程的同步開發(fā)、融會貫通國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、貫徹落實工學(xué)交替的基本原則，通過以老帶新的帶徒模式提高學(xué)生技能，全面開展提高式帶徒模式及專項式帶徒模式。

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編輯 李建軍