虎文靜

微課與小學語文教學的整合，能有效突出學生課堂主體地位，有利于學生自主學習意識和自主學習能力的培養(yǎng)，對促進小學語文教學質量的提升具有重要意義。

一、小學語文教學微課應用優(yōu)勢

（一）吸引學生注意力

小學語文內容以理論知識為主，如果教師只通過口頭講解，很難激發(fā)學生的學習興趣，更不利于學生語文綜合能力的提升。微課中包含了視頻、文字、音頻、圖像等內容，可以將原本靜態(tài)的文字以動態(tài)的方式呈現，徹底改變了傳統枯燥的語文課堂，能有效吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，為小學語文教學目標的實現創(chuàng)造條件。

（二）豐富教學內容

語文教材中的內容非常有限，微課在小學語文教學的運用，以其新穎、短小、精練的特點，豐富了語文知識，使學生學習的知識不只局限于教材，還可以由教材內容延伸到課外，開闊學生的視野，提高學生學習積極性。小學語文教學使用微課可以有效豐富教學內容，其需要教師結合教材內容精心設計，如為學生推薦相關課外讀物，以微課形式講解，由此激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在其中獲得豐富的知識，促進學生學習能力的提升。

（三）突破時間限制

微課在小學語文教學中的應用，能有效突破時間和空間的限制。教師可以將課堂中的重點和難點內容制作成微課視頻，分享給學生;學生可以在課下時間自主觀看學習，特別是在復習階段，當遇到問題時隨時可以回放視頻內容，幫助學生更好地理解相關內容，有效培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、小學語文教學微課實施路徑

（一）結合教學內容，設計微課實施方案

微課在小學語文課堂運用的優(yōu)勢體現在其可以為學生提供碎片化學習方式，讓學生利用課余時間復習，鞏固課上學習的知識。但在微課運用中，教師要注意視頻不能過于分散，要結合語文教學內容按照一定順序進行視頻的錄制;視頻篩選要根據教學目錄，要突出視頻內容的趣味性，以此調動學生的積極性和主動性。在微課教學方案設計中，教師要結合教學內容和學生的興趣點，以生動的微課視頻調動學生學習積極性。例如在學習《走進中國傳統節(jié)日》這節(jié)內容時，經調查表明，學生對端午節(jié)興趣很高，教師便可以為學生制作端午節(jié)微課視頻，教師要先了解微課視頻內容，旨在通過視頻使學生理解傳統節(jié)日文化和習俗。教師可以在視頻中融入吃粽子、賽龍舟等內容，引導學生在仔細觀看視頻的同時思考，之后結合教學內容開展具體教學活動。微課在小學語文課堂的引入，使學生可以更清楚課堂教學內容，從而深化學生對教材內容的理解。

（二）創(chuàng)設教學情境，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢

小學階段是培養(yǎng)學生興趣愛好、養(yǎng)成良好習慣的重要時期，但小學生年齡較小，理解外界事物以視覺和聽覺為主。微課教學具有多樣性特點，在小學語文教學中發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，教師可以通過創(chuàng)設教學情境，更形象地展示語文教學內容，促進教學活動順利開展。微課在語文課堂的引入，教師應結合小學生特點，為學生創(chuàng)設真實的微課教學情境，以此吸引學生的注意力。例如在教學“日月潭”這節(jié)內容時，先提出問題讓學生思考，日月潭是一個怎樣的地方，由學生先談一談自己想象中的日月潭，之后為學生播放日月潭視頻，讓學生真切地看到日月潭的景色。之后結合文本內容分別播放日月潭的早晚景色，引導學生討論不同時間段日月潭的景色有哪些變化。教師要將識字教學與景物描寫相結合，引導學生在理解文章內容的基礎上學習生字，并了解生字在文章中的作用。微課在語文課堂的融入，需要創(chuàng)設教學情境的配合，引導學生在情境中展開討論，深化學生對文本內容的理解，體會到學習語文知識的重要性，提高學生學習效率。

（三）全面滲透微課，促進學生發(fā)展

新課程改革提出小學語文學科教學，要在教授學生語文知識的基礎上，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。但在實際教學中，教師對此明顯認識不足，加之語文學科內容涉及的知識較廣，在教學中采用傳統教學方法開展教學的現象依然存在，使得小學語文教學效果并不理想。微課在小學語文課堂的應用，可以靈活安排教學活動，充分利用學生的碎片時間開展教學。因此，教師要將微課全面滲透到語文教學全過程，以碎片學習的方式，促進學生全面發(fā)展。例如在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這節(jié)內容時，要求學生通過文章的學習，感受到作者對楊梅的喜愛之情，并認識文章的生字。在課前預習階段，教師要結合教學內容，讓學生通過圖片和視頻先了解楊梅，然后在課堂教學中根據學生特點，結合文本內容，借助微課開展教學活動。例如在學習生字“桂”“酸”“滑”時，可以先引導學生使用字典查生字，了解生字的字體結構，然后運用微課對生字進行解析，如“滑”字，可以理解為光滑，通俗地講，就是骨頭掉入水中，將滑字分為兩個部分，引導學生根據字體結構了解生字，理解生字的意思。最后，在課堂活動結束后，采用微課為學生布置學習任務，引導學生運用信息技術，深入了解作者生平，以及描述楊梅的語句，從而加深對文章情感的理解。

三、結語

總之，微課在小學語文教學中的應用具有很大的優(yōu)勢，能夠有效吸引學生課堂注意力，豐富學生的學習資源，打破傳統教學時間和空間的限制，引導學生積極參與學習活動，滿足學生的學習需求。因此，在小學語文教學中，教師要正確認識微課，有效利用微課，整合語文教學資源，高效開展小學語文教學工作，促進小學語文教學質量的提升。