蔣麗

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣，以便于后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。教師首先要對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定認(rèn)知，以便能夠結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。故事教學(xué)法作為一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，主要通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與故事進(jìn)行糅合，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生代入感，能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文著重探討故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

小學(xué)學(xué)習(xí)決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，如何培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是眾多教師需面對(duì)的問(wèn)題。小學(xué)生年齡小，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中更要采取合理的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與接受能力，將故事教學(xué)法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

傳統(tǒng)的授課方式一般是以教師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)為主，在教學(xué)內(nèi)容上更側(cè)重于書面理論的講授，學(xué)生難以理解其中蘊(yùn)含的真正意義。從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被消磨殆盡，顯著影響教師的教學(xué)效果。而且，小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，在課堂中難以時(shí)刻集中注意力，學(xué)習(xí)效率有限。歸根究底，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的普遍原因就是缺乏良好的課堂氛圍與教學(xué)模式，故事教學(xué)法由此應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)建立符合教學(xué)內(nèi)容的特定情境，尊重學(xué)生主體地位，符合小學(xué)生的身心發(fā)展方向，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)水平也能得到一定程度的提高。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）分析小學(xué)生的身心特征

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，并且剛從幼兒園升入小學(xué)，對(duì)小學(xué)教學(xué)方式還難以適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有產(chǎn)生一個(gè)完整的概念。所以，教師要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)改革，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，采取故事教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與之融合，使得教學(xué)方式變得多樣化、靈活化，讓學(xué)生在這種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）使用多媒體設(shè)備開展故事教學(xué)

隨著科技發(fā)展水平不斷提升，各學(xué)校紛紛引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用這些設(shè)備，更好地完成教學(xué)內(nèi)容，提升自身教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的設(shè)備，使得其能夠發(fā)揮最大效用。例如在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，由于這部分內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解其正確的使用方法。所以，教師要借助多媒體投屏設(shè)備，將語(yǔ)法的正確范例與錯(cuò)誤范例組成一個(gè)小故事播放給學(xué)生觀看，使之能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生明確的了解，并且讓學(xué)生通過(guò)小故事中正確的語(yǔ)法造句，在黑板上書寫下來(lái)，給他們展示自我的機(jī)會(huì)。此種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）在課堂開展故事教學(xué)

開展英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠盡快掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提升口語(yǔ)能力，為此，教師要在課堂中減少中文教學(xué)的比重。為了促使學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在備課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)小故事，并且建立與之相關(guān)的情境，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生代入感。在進(jìn)行英語(yǔ)小故事的設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且適當(dāng)添加一些肢體語(yǔ)言輔助。

例如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教材中unit 5 dinners ready Part C story time時(shí)，教師先讓學(xué)生翻開課本，然后使用英語(yǔ)輔以肢體語(yǔ)言將書中的內(nèi)容以小故事的形式表達(dá)出來(lái)。這部分內(nèi)容主要講的是Zip到Mr Cat吃飯的故事，她點(diǎn)了米飯、魚肉、牛肉和面條等，但是在結(jié)賬的時(shí)候賬單被小鳥銜走了。故事到這里留給了學(xué)生懸念，而大部分學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后教師播放課件What would you like for dinner，視頻中兩人用說(shuō)唱的形式問(wèn)答，歌曲的部分內(nèi)容如下：Im hungry， too. What would you like for dinner tonight？ Id like a hamburger…因?yàn)樾衫世噬峡冢瑢W(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了濃厚興趣，大家不但能快速地隨著音樂(lè)一起說(shuō)唱，還能模仿視頻里所要表達(dá)意思的肢體動(dòng)作。緊接著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：What would you like for dinner？學(xué)生可以自由回答。然后教師設(shè)計(jì)出一個(gè)小游戲，將食物的圖片打亂順序播放，在食物出現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生伸出雙手做抓食物的動(dòng)作，并讀出單詞。

（四）以故事導(dǎo)入課堂

教師在故事化教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂上一味地依賴教師，但由于教師水平良莠不齊，所以一定程度上影響了故事化教學(xué)的實(shí)施。這就要求教師能夠擁有一定程度的表演技巧與語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠把控課堂的氛圍，使得學(xué)生不會(huì)過(guò)分沉溺于故事之中從而影響教學(xué)內(nèi)容。故事化教學(xué)具有一定的延伸性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以使用故事導(dǎo)入課堂，也可以使用故事引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。例如在Unit7 How much？中，教師在課堂開始之前引用多啦A夢(mèng)中媽媽出門買菜的片段，以這個(gè)小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在學(xué)生的注意力放到課堂中的時(shí)候，為其著重講解教學(xué)內(nèi)容的核心。學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在講故事的時(shí)候所涉及的單詞語(yǔ)法等均是以前學(xué)習(xí)過(guò)的，這一做法能夠加深學(xué)生對(duì)從前學(xué)過(guò)知識(shí)的印象。教師在故事化教學(xué)過(guò)程中需要把握一個(gè)度，使得學(xué)生能夠在故事中獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中了解故事。

（五）應(yīng)用故事教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

故事化教學(xué)具有多樣性，首先，在講述過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行停頓，以便于學(xué)生能有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，還可以采用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行理解。而且，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察了解，讓學(xué)生積極發(fā)言，能夠及時(shí)掌握其學(xué)習(xí)困難，幫助他們更好地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂產(chǎn)生代入感。故事的設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容為核心，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行故事設(shè)計(jì)，以便于順利開展故事化教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，為教師與學(xué)生帶來(lái)極大的便利與好處。教師合理利用故事教學(xué)法，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，而且能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也能夠在故事教學(xué)法中提升自身的思考能力與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。