楊陽

摘 要 隨著教育的現(xiàn)代化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用在課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源。在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以提升課堂的生動(dòng)性和趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助老師優(yōu)化課堂教學(xué)方式、提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者立足于介紹初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的方式和方法，希望能夠提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、改善教師的教學(xué)方式，讓師生在愉快的氛圍中教與學(xué)，從而間接地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-014

在初中數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。具體來講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)課前提供資源，指引學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí);在課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，解決教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn);在課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。下面，我們將根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)的運(yùn)用情況，分別進(jìn)行介紹。

一、運(yùn)用信息技術(shù)課前提供資源，指引學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度是小學(xué)數(shù)學(xué)難度的升華和加深，所以，讓學(xué)生在課前完成自主預(yù)習(xí)有一定的困難，容易使學(xué)生喪失對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。因此，為了指引初中學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生課前提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件、初中數(shù)學(xué)微課視頻等學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，就可以根據(jù)課件、微課視頻對(duì)課堂上即將要講授的公式、概念等新知識(shí)有一個(gè)大致的了解，從而順利完成自主預(yù)習(xí)。此外，學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過程中，不但可以記錄下課件、微課視頻中自己不理解的地方以便課上解決，還可以根據(jù)課件、微課視頻進(jìn)行總結(jié)和歸納推理，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、歸納推理等數(shù)學(xué)思想，提升自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

以《立體圖形和平面圖形》這一節(jié)課為例，這一節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形，能夠總結(jié)出立體圖形和平面圖形的特點(diǎn)，并可以根據(jù)圖案迅速辨別出立體圖形和平面圖形。針對(duì)這些主要內(nèi)容，教師在課前可以利用信息技術(shù)搜集一些立體圖形平面圖形，然后，以課件和微課視頻的形式提供給學(xué)生。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，找出哪些是立體圖形，哪些是平面圖形，并總結(jié)出立體圖形和平面圖形的特點(diǎn)。在這樣預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生通過課件和微課視頻的多重感官刺激，很容易就可以發(fā)現(xiàn)平面圖形只有一個(gè)平面，而立體圖形有多個(gè)平面。然后再結(jié)合課堂上的講解，學(xué)生就很容易學(xué)會(huì)分辨立體圖形和平面圖形，可以大大提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，解決教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)

每一節(jié)數(shù)學(xué)課都含有重難點(diǎn)，解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)，重難點(diǎn)是否解決將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合之前學(xué)生的預(yù)習(xí)效果、花費(fèi)主要的精力和時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)方式，著重解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教師可以在準(zhǔn)備課件和微課視頻的時(shí)候，找出適合學(xué)生預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)在課件和微課視頻中進(jìn)行講解。然后，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課堂上重溫課件和微課視頻，將學(xué)生不理解的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和重點(diǎn)講解。此外，在課堂教學(xué)的過程中還可以將這些重難點(diǎn)進(jìn)行情景還原、動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生通過聲覺、視覺等多重感官刺激深刻理解這些重難點(diǎn)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講解《圓的面積計(jì)算公式》時(shí)，想要使學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過程中“化圓為方”這一重難點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和掌握。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，先畫一個(gè)圓，將圓進(jìn)行n（n大于等于4）等分，分出n個(gè)扇形，接著將這n個(gè)扇形進(jìn)行排列組合，排成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。然后，按照此種做法，利用動(dòng)畫進(jìn)行移動(dòng)演示，把通過等分圓周推到圓的周長(zhǎng)和面積公式的過程展示給學(xué)生。通過這么直觀的展示，學(xué)生就會(huì)很容易理解和認(rèn)同“化圓為方”這一重難點(diǎn)、并且輕松掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式這些抽象內(nèi)容，不需要課堂上反復(fù)的講解。

三、運(yùn)用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，而不通過信息技術(shù)進(jìn)行圖形展示的話，就會(huì)遇到一些很難用語言描述清楚的內(nèi)容，讓學(xué)生覺得特別抽象難懂。比如，上邊舉例講到的“化圓為方”的重難點(diǎn)和圓周長(zhǎng)和面積的推導(dǎo)過程等內(nèi)容，不通過畫圖展示，很難給十幾歲的初中學(xué)生講清楚，可是，當(dāng)通過多媒體動(dòng)畫把“化圓為方”、圓周長(zhǎng)和面積的推導(dǎo)過程用圖形變化的過程展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就可以快速理解和認(rèn)同，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都有顯著提高。此外，運(yùn)用信息技術(shù)展示的教學(xué)內(nèi)容，都含有彩色圖片和動(dòng)畫效果，很符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，解決教學(xué)重難點(diǎn)，展示教學(xué)內(nèi)容、提高課堂講學(xué)效率。從而，讓學(xué)生從初中就養(yǎng)成利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為以后利用信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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