陳惠鳳

【摘? 要】在小學語文教學過程中，閱讀所占的比例是極大的，課外閱讀作為語文教學的重點內容，需要學生能夠通過更多的閱讀實踐來進一步提高自身的綜合素養(yǎng)。而對于大多數(shù)的小學生而言，閱讀方法的掌握與否對于他們知識獲取的質與量都具有重要的影響，教師作為小學生進行課外閱讀的重要指導者，必須要結合學生的具體情況，引導他們進行正確的課外閱讀，讓他們以正確的方法來進行課外知識的獲取，提高他們的閱讀興趣，幫助他們掌握閱讀方法。

關鍵詞：培養(yǎng)? 小學生? 課外閱讀? 興趣? 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-078

閱讀教學是語文教學的核心，是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段，是學生認識世界的窗口，是學生獲得審美體驗、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀在語文學習中有著不可替代的作用，這就要求作為教師的我們，必須認識閱讀的重要性，并注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生能廣泛閱讀。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，筆者從下面幾點談談個人的做法。

一、拋磚引玉，融趣于教

好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現(xiàn)，學習興趣有利于形成學習的良性循環(huán)。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現(xiàn)，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環(huán)。

人類天生具有好奇心，結合小學生生活經驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現(xiàn)為好問、好動。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養(yǎng)。如在教學中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續(xù)時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉;或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二、給予選擇的空間激發(fā)興趣

琳瑯滿目的書籍世界，總有一類喜歡的書籍。不管是有著較高文學價值的名著，還是一笑而過的幽默;不管是洋洋灑灑上萬字的小說，還是一句簡單的生活感悟;甚至可以不管是文字，還是圖畫。只要內容健康，學生喜歡看，都給予支持。只有拿起書本看了才能真正體會到書的魅力，感受到讀書的可愛，才有能產生興趣的可能。例如，筆者任教五年級的語文，開始時筆者對他們平時的閱讀量做了一個調查，結果發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量遠沒有達到小學生該有的要求。為了讓他“達標”，筆者準備要給他們惡補一番。于是，利用活動課，把他們帶到閱覽室。為了給他們提供更多的閱讀時間，每次，筆者都會把書給他們選好。幾次后，有些學生怯生生地向筆者提出不愿意看書，要在教室做作業(yè)的想法。筆者正為他不了解自己的苦心而想生氣批評時。有一個學生輕輕地冒出一句：“這些我讀不懂！”聽了他的話，筆者意識到自己“包辦”的錯誤。于是，筆者馬上改變了策略：找你們自己喜歡的書來看。結果，從那以后，再也沒有一個人提出不看書的要求，而且每次都爭先恐后地往閱覽室跑。正如教育家陶行知所說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！?/p>

三、創(chuàng)設閱讀的時間激發(fā)興趣

閱讀不是完成一項或幾項任務，而是形成一種習慣長期地繼續(xù)下去。一種習慣的形成要較長時間。但是，小學生的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如，要求學生在家設立“星星伴我讀”時間，要求學生在每一個有星星的夜晚，都要讀半小時以上的課外書。把星星想象成老師和同學的眼睛，時刻關注著。在校除了設立晨讀時間，保證每個學生在每一天有30分鐘的閱讀時間以外，筆者還利用附近學生中午早回校的習慣，組織學生到閱覽室看書，每天中午開放30分鐘，以滿足學生的閱讀需要。每周一節(jié)閱讀課，在老師的帶領下一起到閱覽室閱讀，以此創(chuàng)設充足的閱讀時間。

四、注重基本的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，習慣經反復訓練可以成為天性中的一部分。林語堂在談讀書說道：“讀書須膽識、有眼光、有毅力?！边@可作為我們培養(yǎng)學生閱讀習慣的一面鏡子。教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。促進學生讀書效果的提高。

總之，要提高學生閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學生閱讀的興趣，引導鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生與書為友，并且在閱讀中學到方法、知識和技能，在閱讀中養(yǎng)成良好的習慣和道德修養(yǎng)。

參考文獻

【1】張文質.小學語文閱讀教學課例讀本【M】.首都師范大學出版社，2009

【2】小學語文教學大綱【S】.2011

陸豐市河西鎮(zhèn)湖畔小學 516508