梁義貴

摘要：在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，加強學(xué)生對生物知識的理解運用。而信息技術(shù)與初中生物實驗教學(xué)的結(jié)合，可以使教學(xué)活動更加生動，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實驗效果，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高質(zhì)和高效。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù);實驗教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-198

隨著新課改的進(jìn)一步深入，教師在教學(xué)中不僅要拓展學(xué)生的文化知識，還要重視對學(xué)生動手實踐能力、獨立思考能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。初中生物作為一門探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其中很多知識點需要學(xué)生參與實驗教學(xué)，以更好的運用所學(xué)的生物理論和原理。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域占據(jù)越來越重要的地位。因此，初中生物教師開展在進(jìn)行生物實驗教學(xué)活動時，可以充分利用信息技術(shù)，以更好的發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，打造高效課堂。

一、信息技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的作用

（一）使抽象的實驗過程具體化

要順利完成一次生物實驗，學(xué)生不僅要把握實驗的整體流程，還要關(guān)注每個環(huán)節(jié)的注意事項。如果教師在實驗教學(xué)的過程中向?qū)W生播放完整的實驗視頻，便可以讓學(xué)生了解到實驗過程中的每個細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生自己進(jìn)行實驗時的效率和質(zhì)量。

（二）使靜態(tài)的實驗結(jié)果可視化

初中生物教材中要呈現(xiàn)實驗結(jié)果，只能通過文字表述，這種對結(jié)果的靜態(tài)展示不夠生動，也無法全面形容實驗結(jié)果。但是借助信息技術(shù)，可以將教材中的實驗結(jié)果以視頻的形式呈現(xiàn)出現(xiàn)，讓學(xué)生可以更加直觀的看到實驗結(jié)果，從而加深對實驗的印象，促進(jìn)對知識點的理解。

（三）使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容豐富化

初中生物知識比較單調(diào)枯燥，甚至還有些晦澀難懂。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式們，僅僅是教師口頭講述，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而借助信息技術(shù)，可以將文字知識轉(zhuǎn)化為各種圖片、視頻，吸引學(xué)生注意力。在平時的實驗教學(xué)中，教師可以借助多媒體豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自己運用信息技術(shù)，豐富實踐活動。

二、當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀

（一）部分生物實驗無法開展

有些生物實驗的取材相當(dāng)?shù)睦щy，有些實驗耗時周期長，有些實驗環(huán)境不適合，有些實驗設(shè)備昂貴。種種原因?qū)е掠行┥飳嶒灢⒉皇敲恳粋€學(xué)生都能親自操作。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，無法開展生物實驗，只能通過教師講述和課本描述。

（二）學(xué)生進(jìn)行生物實驗的效率低下

生物實驗對學(xué)生的動手操作能力、知識掌握能力要求較高，學(xué)生需要掌握詳細(xì)的實驗流程，并將所學(xué)的生物知識運用到實踐活動中。但是在實際的實驗開展中，初中生對實驗的重難點并不是很清楚，總是會遺忘注意事項，導(dǎo)致學(xué)生的實現(xiàn)效果并不理想，進(jìn)行生物實驗的效率低下。

三、信息技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

初中生物教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以廣泛收集網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、音視頻、動畫等信息資源，使實驗教學(xué)的過程更有趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)生物發(fā)酵技術(shù)時，教師可以播放他人釀酒的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)酵過程的有趣，從而更能專注到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗條件，幫助學(xué)生理解

有些生物實驗并不能每位同學(xué)都能上手操作，但是如果完全放棄實驗又會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣，影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。面對這類問題，初中生物教師可以利用信息技術(shù)，努力創(chuàng)設(shè)實驗條件。例如，在學(xué)習(xí)如何觀測和識別病毒時，由于病毒非常小，普通的顯微鏡無法觀測到，只能借助電子顯微鏡。但是很多學(xué)校并沒有電子顯微鏡這類設(shè)備，教師就可以通過多媒體播放用超微攝影記錄下來的圖像或視頻，讓學(xué)生根據(jù)這些視頻來觀察病毒。

（三）利用技術(shù)記錄實驗流程，完成生物實驗

課堂實驗教學(xué)的時間有限，學(xué)生無法在課堂上完成一些耗時比較久的實驗。對此，教師可以安排學(xué)生在課余時間完成這類實驗，通過手機、相機等儀器記錄下整個實驗過程，在將實驗的結(jié)果在課堂進(jìn)行展示。

以北師大版七年級上冊生物教材為例。在學(xué)習(xí)第六章《綠色開花植物的生活史》中會學(xué)到“種子的萌芽過程”，教師可以讓學(xué)生回家后自己種植綠豆、月季、牡丹等植物，并以拍照或錄像的形式記錄下實驗的過程，在種子發(fā)芽后將實驗的結(jié)果提交給老師。

（四）引入微課突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率

在初中生物實驗教學(xué)中，如何將實驗教學(xué)的重難點傳授給學(xué)生一直是困擾中學(xué)生物教師的難題。為解決這一問題，生物教師可以利用微課展開教學(xué)。微課是近幾年被廣泛運用的一種教學(xué)資源。微課的時長從幾分鐘到十幾分鐘不等，學(xué)生觀看起來毫不費力。教師可以用微課來突出生物實驗中的重難點，讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)就能獲取最重要的相關(guān)知識點，從而極大的提高實驗教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的引入與應(yīng)用為初中生物的教學(xué)提供有強有力的助力，降低了教師的授課難度，也提高了學(xué)生的實驗效率。因此，初中生物教師必須主動學(xué)習(xí)與運用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于生物實驗教學(xué)，打造先進(jìn)性、多元化、高效化的生物課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娜.信息技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2014（36）：90.

[1]陳慧.信息技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國新通信，2020，22（24）：159-160.

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