趙萃

摘要：人教版初中數學教材，對學生能力的培養(yǎng)主要是通過教學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而不是單純的學會解題方法。學生對知識的學習容易忘記，如果老師只考慮教會學生解題思路和答題技巧，對學生是起不到幫助的。轉眼之間，學生對學習的知識點忘記了，就相當于抹殺了教師的教育成果。那么，如何將教育成效延續(xù)持久性，是需要教師鉆研的教學課題。從而更好的幫助農村學生掌握數學學習的方法，培養(yǎng)學生的數學邏輯思維，盡可能的為初中學生更多的打通知識改變命運通道。

關鍵詞：人教版;初中數學;現(xiàn)狀與解決

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-296

1、引言

當前傳統(tǒng)的初中數學教學中，教師的課業(yè)負擔繁重，以集體教學為主要授課方式。在應試教育的社會條件下，涌現(xiàn)出大量的教學問題，讓學生的數學學習水平停滯不前。教學的核心是以生為本，教育是百年大計，興人才，才能興國。目前，國家經濟發(fā)展為學生的數理化能力的凸顯提供了良好的機會，甚至會組織相應的奧賽等項目。因此，針對不同的初中生數學水平程度，可對學生進行分層教學，從學生現(xiàn)有的能力進行提高，以實際問題為突破口，改善學生學習難，學不會的問題。

2、當前初中數學教育現(xiàn)狀分析

因為受到應試教育的限制，初中數學教學出現(xiàn)了滿堂灌，教師教，學生聽的教學模式，但因學生的學習基礎不同，因此這種教學方法存在一定的局限性，影響學生的水平發(fā)揮，很難將學生潛能開發(fā)出來，也嚴重影響了教師的教學質量，讓初中數學學習的差異化越來越大。教育中，每位學生都渴望得到教師的認可與關懷，渴望以知識能在學校立足，被其他學生仰視。初中生處于青春期，心理較為自尊，因此，數學教育人需要樹立教育典范，對學生的學習問題進行糾偏，對學生的學習心理進行療愈，培養(yǎng)出健康向上的新一代知識青年。

人教版教學，初中數學具體教學問題分析：第一，學生面對判斷題舉棋不定，選擇題似是而非，猶如霧里看花。應答題得分較少。具體的問題還是出在了學習基礎沒打好，學習理論公式記憶不熟悉，知識點運用能力差。

3、人教版教材初中數學的教學對策

（一）開展分層教學

針對不同的初中生數學水平程度，可對學生進行分層教學，從學生現(xiàn)有的能力進行提高，以實際問題為突破口，改善學生學習難，學不會的問題。比如，常見的人教版初中九年級數學教學問題，有的學生擅長記憶公式，可分組讓學生提高記憶的水平，比如專門花時間學習記憶勾股定律、一元二次方程式、二次函數的圖像與性質等，因為記憶是理解的前提。第二，部分學生數學基礎雄厚，天賦異稟，因此，可以對這些學生專攻習題專項訓練，教師可以讓其專攻圖形的旋轉、中心對稱等題型的訓練;無論那一項的優(yōu)勢，憑借學生優(yōu)勢開展分層教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，倘若學生對教師的教學內容，在某方面基礎薄弱，任由教師拖著、拽著進行知識學習，學生容易在學習認知上形成數學學習的對抗思維，不利于教師開展教學，只會在學習成效上使得兩者“兩敗俱傷”。通過中期末考試，可以從數學學習成績評估得出的優(yōu)、中、差等生。教師可酌情對不同層次的學生進行分層教學。對初中成績優(yōu)異者，可進行強化提升訓練;對成績中等的學生可進行習題綜合運用等知識的專項訓練，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學生成績，向優(yōu)秀學生靠攏;對成績偏下，比如考試成績不及格的學生，這些學生的水平較為薄弱，可能在每一章節(jié)的知識學習過程中，都存在跟不上教師節(jié)奏的問題，數學基礎薄弱。針對此類學生，教師需要重點對差生進行基礎知識的教學計劃，先幫學生將欠缺的基礎知識補起來，通過背誦和記憶，打好數學理論基礎。強行要求還不會走的學生學習飛翔，這對學生來說脫離了實際，起不到提升的效果。

（2）以生定教，充分運用多媒體教學的優(yōu)勢

人教版的教材特點，是基于新課改以及教育文件的要求下，目前是全國使用范圍最廣的教材版本，也就是說在很大限度上滿足了學生對知識的需求，是根據學生年齡段特點、成長發(fā)育規(guī)律等開展教學的，因此，在教學的過程中，需要教師充分的對教材加以運用，將教學的重心落在教材方面，萬丈高樓平地起，如果對基礎的知識沒有掌握好，脫離教材，只會導致學生面對題型不會舉一反三。比如，在教授人教版初中九年級數學的過程中，面對圓的相關性質、點和圓、直線關系與圓的位置這一章節(jié)，因此，教師可以專攻課本基礎教學，在此基礎上采用電子媒體的方式，對學生難以理解的知識，從網上搜集名校教師的視頻。讓學生與老師一起進行觀摩，學習，這樣換一種教學風格的教學方式，會調動起學生的好奇心，更容易讓學生接受。另外，會上傳到網上的教學風格必有其優(yōu)勢，因此，在教學的過程中，教師需要充分的理解學生的學習心態(tài)，順應學生的心理愛好開展教學。

（三）針對數學教學中開展情感教育

百度對情感教育給予的答案，是在教育的過程中，對學生的情緒、態(tài)度，以及學生情感給予充分的關注，將其融入到教學中，促進教學的發(fā)展，由此可見，情感教育是學生學習動力和學生學習思想建設的基礎，一個不愿意學生的學生不可能因教師的強制性約束而變得更加的奮進，而情感教育就是對學生自身的心理問題進行疏通和疏導，讓學生在學習方面的情緒變得更加的流暢、順暢，更愿意為教學花費時間和精力，更能認可知識學習帶給自己的魅力和光芒。因此，在初中數學教學的過程中，對學生開展情感教育是首當其沖的事情，是教育的前提。只有滿足了學生的情緒價值，以生定教，才能實現(xiàn)高效的數學課堂，教師也更能將學生的注意力吸引到自己的教學過程中來。

總結：人教版的教材，相對于其他版本的教材，更具有包容性和大眾化，學生受眾較多。但是一千個學生，就有一千種需求，教師如何滿足學生的這種心理，具體需要教師不斷的學習，研究，同時優(yōu)化自身的教學結構，提高教學認知，讓教學更加的深入人心。

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