劉建梅

摘要：讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。興趣是"讀中感悟”的前提，初讀是"讀中感悟”的基礎(chǔ)， 精讀是"讀中感悟”的重點(diǎn)，朗讀是"讀中感悟”的關(guān)鍵，范讀是"讀中感悟”的法寶，擴(kuò)展讀是"讀中感悟”的延續(xù)。

關(guān)鍵詞：興趣;初讀;精讀;朗讀;范讀;擴(kuò)展讀

“書讀百遍，其義自見?！闭Z文學(xué)習(xí)離不開讀。我 參加學(xué)校教研組確立的"讀中感悟，自主延伸”教研專 題的研究，并在平時的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。下 面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來具體談一下自己的做法。

一、興趣是“讀中感悟”的前提

我們經(jīng)常會碰到這樣的情況：一聽說體育課因故不 能上，同學(xué)們很不高興;如果語文課不能上，學(xué)生則喜 形于色。這不能責(zé)怪學(xué)生，不是他們不愿意學(xué)語文，而 是語文課沒有引起他們的興趣。不感興趣的事大人也不 愿意做，何況孩子！但是，每門學(xué)科都有引人入勝的東 西，我們的任務(wù)是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師 的創(chuàng)造精神，把語文課上得生動些、活潑些，引起同學(xué) 們的興趣，讓他們高高興興地上語文課。孩子們好奇心 強(qiáng)，喜歡新鮮的東西，而陳舊的教法只能使他們昏昏欲 睡。如果我們真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，精心設(shè)計巧 妙的教法，加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，則不僅能引 起他們的興趣，還能使他們在實(shí)踐中主動地獲取知識， 形成能力。

“興趣是最好的老師?！爸挥信囵B(yǎng)了學(xué)生讀書的興 趣，學(xué)生才會將老師的“要我讀“轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我 要讀”。教學(xué)時，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生閱讀的積極 性，使他們產(chǎn)生閱讀興趣，有了讀書的興趣，才有了讀 中感悟的前提。因此，我非常注重對于學(xué)生讀書興趣的 培養(yǎng)和調(diào)動。例如《一夜的工作》主要寫周總理的故事， 周總理對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，并不熟悉，在情感上自 然蒼白。因此，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生査找關(guān) 于周總理的資料，熟悉周總理，了解周總理的為人，為 學(xué)生學(xué)習(xí)本文在情感上做鋪墊;同時也是打通課內(nèi)外的 壁壘，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)融為一體。在課前三分鐘說話練習(xí) 時，我請幾位同學(xué)介紹周總理的事跡，就勢導(dǎo)入新課， 提出問題。這樣，就把學(xué)生積聚的情感自然地引到本課 的學(xué)習(xí)中來，弓I發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

二、 初讀是“讀中感悟”的基礎(chǔ)

葉圣陶先生說過："大凡讀一篇文章，摸清作者思 路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹。” 因此，學(xué)習(xí)一篇文章，首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀， 整體感悟文章的線索，領(lǐng)悟作者的情感。比如《一夜的 工作》一文，第一課時，我就讓學(xué)生練習(xí)正確讀、流利 讀、自由讀……學(xué)生在讀中整體感知、整體感悟，明白 這篇文章是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹了 周總理一夜工作的情形。周總理廢寢忘食的工作精神和 簡樸的生活作風(fēng)給學(xué)生留下了深刻的印象。正因為有了 初讀課文、學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)，才為以后學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng) 悟打下了鋪墊。

三、 精讀是“讀中感悟”的重點(diǎn)

讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，可以收到"不待解說， 自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間讓 學(xué)生真正理解、系統(tǒng)領(lǐng)悟的關(guān)鍵是精讀課文。此時的精 讀課文要留給學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考， 自己親近課文，和作者對話，和課文中的人物對話;讓 學(xué)生在讀書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在 讀書中生情，進(jìn)而形成獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。 例如，《豐碑》是一篇語言樸素、感情濃烈的文章，在 教學(xué)中，除了要體會作者對軍需處長去世時的動作、神 態(tài)、穿著的描寫，還要抓住將軍神態(tài)變化描寫的關(guān)鍵處， 讓學(xué)生的情感隨將軍的情感變化而發(fā)展，在讀的時候注 意把握住這些情感最觸人心弦的地方，以將軍的“情” 導(dǎo)出學(xué)生的"情”。學(xué)生在讀到"將軍的臉色頓時嚴(yán)峻 起來，嘴角邊的肌肉抽動著……兩腮的肌肉抖動著”時， 都不約而同地聲調(diào)高昂、語速加快;讀到“他的眼睛濕 潤了”時，不由自主地放低聲調(diào)減慢語速，似乎嗚咽聲 音讓心弦如揪般沉重，有好幾個同學(xué)還不停地擦拭眼淚。

閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所理解、有所感 悟，在讀中受到情感的熏陶，而精讀恰恰是讀中感悟的 重點(diǎn)。

四、 朗讀是“讀中感悟”的關(guān)鍵

一篇文章，只有通過多層次的、形式多樣的讀，才 能讓學(xué)生入情入境;也只有讀得入情、入境，才能幫助 學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。就 像葉圣陶先生說的："設(shè)身處地，激昂處還他個激昂， 委婉處還他個委婉?！笨梢姡首x是"以讀為主、讀中 感悟”的關(guān)鍵。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間， 讓他們盡情讀書。如《一夜的工作》后兩段，就是由于 前面作者何其芳目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了 周總理工作是那么勞苦，生活又是那么簡樸，心潮澎湃， 激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不 可能找到傾訴的對象，因此只能對自己說，對全世界發(fā) 出內(nèi)心的呼喊，他的那種自豪、激動的情感滲透在每一 句話中，甚至每一個字上。此時，教師只要引導(dǎo)學(xué)生真 正地把自己當(dāng)成作者，融入文章的情境中，那文章所表 達(dá)的情感也就自然融入學(xué)生的情感中，學(xué)生、作者、文 本之間達(dá)到共鳴。學(xué)生能夠做到聲情并茂地朗讀，誰又 能說學(xué)生沒有感悟文章的內(nèi)容呢？

五、 精讀是“讀中感悟”的重點(diǎn)

哲學(xué)家黑格爾說過："教師是孩子們心目中最完美 的偶像。”在引導(dǎo)學(xué)生"讀中感悟”時，范讀有重要的 指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥?，教師范讀時的表情、語氣、 語調(diào)等，都能作為一種信息傳遞給學(xué)生。教師如果能給 學(xué)生正確的、動之以情的范讀，就會使學(xué)生潛移默化地受 到感染，自然地受到熏陶。教師繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞?范讀，能把課文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈感情直接傳遞給學(xué)生，使 他們在聽讀中進(jìn)入課文的意境、感悟文章的內(nèi)涵。因此， 可以說成功的范讀是"以讀為主、讀中感悟”的一個法 寶。

在《匆匆》一課的教學(xué)中，我使用了范讀。試想一 下，課堂上教師用美好的聲音、真摯的感情去感染學(xué)生， 對于學(xué)生感悟文章內(nèi)涵怎能不起到推波助瀾的作用呢？

六、擴(kuò)展讀是“讀中感悟”的延續(xù)

閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在課本上，應(yīng)利用一切有利 契機(jī)鼓勵學(xué)生多讀書，開闊學(xué)生的視野，反過來又會促 進(jìn)學(xué)生在讀中感悟的內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)中，教師 可補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的閱讀 量的不足。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國 演義》的有關(guān)故事;學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，就介 紹學(xué)生讀《安徒生童話選》等;學(xué)習(xí)了《一夜的工作》， 就向?qū)W生推薦幾本介紹周總理的書。這樣，學(xué)生不但對 文章的感悟有了進(jìn)一步延續(xù)，而且激發(fā)了課外閱讀的興 趣，起到事半功倍的效果。

讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練;既有感悟，又有熏陶;既有 理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語文的 根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。"讀中感悟，自主延 伸”這一課題雖然我還處于實(shí)踐與探索階段，但我會繼 續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田本娜.提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性汀].教育學(xué) 術(shù)月刊，2008 （01）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）