劉巧燕

【摘要】所謂優(yōu)等生，他們屬于班級里出類拔萃的群體，但恰恰因為看似完美的外在呈現(xiàn)，使得他們的心理問題一直都不被教師和家長予以格外的關(guān)注，殊不知，這根“心理問題”的導(dǎo)火線一旦在優(yōu)等生身上點燃，后患將無窮?；诖耍疚囊詢?yōu)等生的心理問題為重心，探討更為具體的對策，以完善學(xué)生的人格。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)等生;心理問題;對策;完善人格

我們常常掛在嘴邊的一句口號是：“讓每一位學(xué)生都得到健康成長?！钡谄綍r的思想教育方面，其實很少涉及到班級里的優(yōu)等生，究其原因，這個群體的學(xué)生乖巧、聽話，以致于營造出了“沒有問題”的假象。然而，最為不堪一擊的，往往就是這些表面上看起來最不讓我們操心的優(yōu)等生。

優(yōu)等生在成長過程中一樣也會面臨諸多心理問題，倘若沒有合適的鑰匙去打開這把鎖，普通的心理問題則會在某種程度上衍變成心理疾患，比如在新聞報道中，優(yōu)等生因為一些微不足道的小事而產(chǎn)生極端行為或自殘的事例早已屢見不鮮。那么，優(yōu)等生的心理問題有哪些？作為教師，應(yīng)如何及時、正確地去進(jìn)行疏導(dǎo)？這些都需要我們正視。

一、優(yōu)等生常存的心理問題

（一）自負(fù)與自傲

毋庸置疑，優(yōu)等生在學(xué)習(xí)方面一直都是舉重若輕，不在話下，因此不管是在家里還是學(xué)校里，他們一直都享受著眾星捧月的待遇。長期被愛包圍著，他們或多或少會有膨脹感，會橫生出優(yōu)越感，比如只能被贊美，只能以其為中心。因為過于自負(fù)、自傲，他們會盲目地覺得自己無所不能。在這種錯誤的指向下，偶爾一次學(xué)習(xí)成績的不討喜都會對他們造成碾壓式的打擊，他們無法接受神話的破滅，由此自我懷疑、甚至自我否定，惡性循環(huán)下去，反而轉(zhuǎn)化成了自卑心理，這是令人扼腕的。

（二）焦慮與恐懼

平日里我們的關(guān)注點都是更多地放在差等生身上，他們付出那么多努力，成績卻不理想，內(nèi)心會比較焦慮。但事實上，優(yōu)等生看似春風(fēng)得意的外表之下，他們的焦慮恐懼心理跟差等生相比，有過之而無不及?？剂说谝幻?，想要繼續(xù)保持第一，考了第二、第三名的，他們想要追逐著考到第一名。他們想考好，但更擔(dān)心自己考不好，以致于“學(xué)霸”的標(biāo)簽被撕下，這種想要鶴立雞群與是否能成長為一只鶴的矛盾時常在心里對峙著，令他們惶惶不可終日，變成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。比如近段時間，一名叫一得的常春藤名校留學(xué)生自殺身亡的事件引起了社會的關(guān)注，據(jù)說其父親從孩子出生便辭去高管職位，17年專心育娃并將孩子送去美國名校，但沒料到，那么優(yōu)秀的孩子最后選擇了不歸路。很多網(wǎng)友感慨說：“父愛太沉重，孩子壓力太大?！绷魧W(xué)生尚如此不能承受生命之重，何況心智不成熟的中學(xué)優(yōu)等生？

（三）嫉妒與敵視

在班級里面，優(yōu)等生為了永葆光環(huán)，他們的目光往往會鎖定在對其學(xué)習(xí)成績構(gòu)成威脅的競爭對手身上，在他們的潛意識里，只有競爭對手“沉下去”，他們才能更好地“浮上來”，因此競爭對手任何一面的閃光點都能輕易引起他們的敏感，在這種心理失衡下，他們的嫉妒、敵視心理與日俱增。 2018年某高校就發(fā)生了一件優(yōu)等生殺人的案例，班級的第二名把班級的第一名殺害了，而殺人原因簡單粗暴——“沒有他，我就是第一名了”，嫉妒和敵視，讓優(yōu)等生的人性發(fā)生扭曲，，中學(xué)校園更要提防。

（四）孤僻與清高

優(yōu)等生大都比較自律，不會花太多時間與其他同學(xué)嘻嘻哈哈，他們總是安于一隅，無視周圍的喧嘩，這讓他們看起來與整個班級格格不入。另一方面，一些優(yōu)等生自命清高，不屑與其他同學(xué)交往，認(rèn)為彼此不在一個層次。這種高高在上的姿態(tài)，則會令其他同學(xué)下意識地與其保持距離，兩者之間形成了一道阻隔的墻。

當(dāng)然，在優(yōu)等生的這些主要心理問題之中，還夾雜著自私、冷漠等諸多不良心理，這些都應(yīng)該被社會所看到，更需要家長和老師對其有足夠的認(rèn)知。

二、疏通優(yōu)等生心理問題的對策

（一）設(shè)計挫折，千磨萬煉

優(yōu)等生之所以過分自負(fù)、自傲，以及動輒玻璃心，根源在于他們遭遇到的挫折甚少。因此教師要有意識地給他們量身設(shè)計一些挫折。比如平日里無須過分寵溺他們，必要時候亦要給予輕微的訓(xùn)導(dǎo)，比如在一些班級活動中，多讓成績較差的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)以外的自我風(fēng)采，讓優(yōu)等生看到自己的不足，或者給他們創(chuàng)造到其他更好的學(xué)校去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機會，讓他們見識到更優(yōu)秀的同齡人。

在這些磨煉中，一方面他們會對自我的能力重新進(jìn)行鑒定，而不敢再把自己封神;另一方面，當(dāng)挫折慢慢成為常態(tài)，他們的抗打擊能力也會日益得到提升。

（二）合理定位，不求巔峰

優(yōu)等生從小到大都背負(fù)著外界加持在他們身上的期許，他們總認(rèn)為自己做得還不夠，即使茍延殘喘，也從不敢懈怠，因此教師需要傳達(dá)給學(xué)生一個信號：你要努力，但更要明白你已經(jīng)做得很好了，要學(xué)會合理定位自己，達(dá)到自己該有的高度即可;偶爾失意，亦不應(yīng)將自己全盤否定。

另一個層面，不管是家長、教師，或者社會，我們在定義一個學(xué)生時，應(yīng)逐漸拋去刻板的成見，不唯成績論，更不要因成績跌落而不斷給學(xué)生施壓，而應(yīng)想方設(shè)法深入其心理世界，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，再整裝待發(fā)。

（三）良性競爭，抵達(dá)彼岸

1.教育學(xué)生理性地對待競爭

教師應(yīng)對競爭理念的正解作出詮釋：競爭不是你死我活，而是一種超越。他人成功，我們要為之喝彩;自己失意，我們要力爭上游，成功不會專屬某個人，每個人在不同階段都充滿發(fā)光發(fā)亮的可能性。

2.教育學(xué)生采取正確的手段競爭

教師要勤于宣揚腳踏實地、光明磊落的競爭風(fēng)氣，并在班級活動中將其推行。長久熏陶下，學(xué)生會逐漸形成共識：依靠個人的奮斗之間去摘取到的勝利果實，才是甜蜜的;而用非常手段去打壓競爭對手從而讓自己站到高處，是不光彩的，甚至?xí)钭约鹤呱掀缤尽?/p>

3.教育學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上競爭

教師還應(yīng)傳達(dá)競爭的真諦。競爭的外殼看似冷酷，實則它的內(nèi)核是合作，競爭與合作不是矛盾體，競爭的真諦應(yīng)是所有人一起在合作與良性競爭中抵達(dá)成功的彼岸。

（四）平視他人，打開心扉

一方面，在與優(yōu)等生進(jìn)行私底下的溝通時，教師要發(fā)揮主觀能動性，有目的性而又循循善誘地，讓優(yōu)等生慢慢培養(yǎng)起用平視角度去開展人際關(guān)系的意識，既要看到自己的不足，亦要看到他人的長處，唯有接地氣式的人際交往，人與人之間才能建立好感。

另一方面，教師在進(jìn)行班級活動時，可以多創(chuàng)造一些互動的機會，讓優(yōu)等生與其他學(xué)生得以更進(jìn)一步地靠近，進(jìn)而打開彼此的心扉，讓那堵筑起的圍墻逐漸坍塌。

優(yōu)等生這個群體的光環(huán)太亮，尤其是心智尚未成熟的初中優(yōu)等生，對他們心理問題的探求尤其不能掉以輕心。而作為優(yōu)等生，他們的青春并不全是高光時刻，還會夾雜著各種若隱若現(xiàn)的心理問題。在他們心理“野蠻蔓延”時期，我們應(yīng)幫助他們將不良心理消解掉，讓他們由誤區(qū)跳回到正軌上，重塑健全的人格，讓心靈之花在春天綻放。

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