朱靜江

生命是寶貴的，對每個(gè)人都只有一次。讓孩子感受到生命的豐富多彩和其中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵，是教育義不容辭的責(zé)任，學(xué)校理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一使命，將生命教育融入學(xué)科教學(xué)中。

語文課程中的生命主題教育。既然語文課是最富有人文性的課程，那么，在教育和引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、熱愛生命的過程中，就要充分發(fā)揮其啟蒙、啟發(fā)和引導(dǎo)的功效。教師完全可以把語文課題化、生活化和趣味化。筆者認(rèn)為，語文教師可以將這種主題性的習(xí)作分為兩類，一類是面向全體學(xué)生的生命課題習(xí)作的記敘和表達(dá);另一類是疏導(dǎo)性、臨時(shí)性和偶發(fā)性的自我心理對白式的生命主題敘寫。這兩部分的有機(jī)結(jié)合，既可以積極引導(dǎo)學(xué)生正視、理解和參悟生命的意義，同時(shí)又能對那些站在人生岔路口的學(xué)生給予積極的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生在問題中感受生命的厚重。

科學(xué)課程中的生命主題教育。在小學(xué)課程中有科學(xué)這門學(xué)科，它的存在不僅僅是幫助學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會和認(rèn)識科學(xué)，更多的應(yīng)該是認(rèn)識“生命的存在”和“生命的意義”。科學(xué)課往往以豐富多彩的實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生在觀察、思考和體驗(yàn)中，體會科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。既然科學(xué)本身在學(xué)生心目中有了很好的占位，那么，在科學(xué)課中滲透生命主題教育就會變得自然而得心應(yīng)手。筆者以為，科學(xué)教師不妨多一點(diǎn)思考和留意，讓孩子能有更多的時(shí)間和機(jī)會走進(jìn)自然、走進(jìn)生活和走進(jìn)自我。比如，讓學(xué)生栽種一株小樹苗，并在培育和照料中，通過觀察和記錄來留下對生命成長的深刻印象;鼓勵(lì)有飼養(yǎng)小動(dòng)物經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在班上積極分享飼養(yǎng)日記，并號召全班同學(xué)思考飼養(yǎng)成功或失敗的感受和體會，以及帶來的啟發(fā)。或許，這些豐富多彩的活動(dòng)必將會在學(xué)生的心中留下非同一般的“印記”。

實(shí)際上，每個(gè)學(xué)科都可以適當(dāng)融入生命教育，而只有形成“環(huán)抱之勢”，才是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的理想局面。為此，我們需要在實(shí)際教育生活中，以學(xué)生為中心，在積極互動(dòng)、對話中，努力打開學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更加懂得珍視自己和他人的生命。

（作者單位：江蘇省江陰華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）