王方芳

摘要：興趣是學(xué)生情感態(tài)度的重要組成部分，是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始動(dòng)力，激發(fā)、鞏固持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，對(duì)樹(shù)立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)? 興趣? 激發(fā)? 鞏固

隨著社會(huì)的進(jìn)步，全球一體化的進(jìn)程不斷加快，世界各國(guó)間的溝通和交流日趨緊密，“中國(guó)夢(mèng)”與“亞洲夢(mèng)”“世界夢(mèng)”連為一體，建設(shè)人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程加快，英語(yǔ)作為促進(jìn)和平發(fā)展的國(guó)際交流的紐帶，變得越來(lái)越重要。熟練掌握英語(yǔ)就必須從娃娃抓起，從基礎(chǔ)抓起。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，早在21世紀(jì)初就將小學(xué)英語(yǔ)正式納入小學(xué)三至六年級(jí)的必修課?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的形成和鞏固有助于提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，有助于小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。興趣的形成、鞏固對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。

小學(xué)生的身心發(fā)展處在起始階段，母語(yǔ)的語(yǔ)言文字與文化學(xué)習(xí)也剛剛起步，這時(shí)接觸學(xué)習(xí)母語(yǔ)之外的英語(yǔ)，學(xué)生普遍產(chǎn)生心理上的畏懼，加上沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，特別是農(nóng)村父母或監(jiān)護(hù)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上的缺失，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難。因此，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動(dòng)性、積極性，大膽地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在培養(yǎng)其英語(yǔ)基礎(chǔ)交流能力中顯得尤為突出。

一、充分利用好奇的特點(diǎn)，激發(fā)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激“情”發(fā)“趣”

新課程理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，居課堂教與學(xué)的主體地位，只有主體產(chǎn)生積極的興趣和情感認(rèn)同，課堂教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的成效。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、抓住學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)生絲毫沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，談不上任何英語(yǔ)基礎(chǔ)。剛接觸英語(yǔ)這門(mén)陌生學(xué)科，課堂上學(xué)生靦腆膽小，不敢舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛比較沉悶、無(wú)趣，普遍存在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，甚至產(chǎn)生畏難厭倦心理、不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)等現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，教師可利用學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特征，在教學(xué)中將語(yǔ)、音相結(jié)合，生動(dòng)形象地學(xué)單詞、記單詞。例如，三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)關(guān)于動(dòng)物名稱這一單元，就可運(yùn)用編歌謠的辦法，如“dog dog” wang wang wang， “duck duck” ga ga ga ， “cat cat” miao miao miao。這樣簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，課堂氣氛隨之活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大提高。

（二）引發(fā)期待，圍“情”繞“趣”

在課堂教學(xué)中，以教材內(nèi)容為抓手，以學(xué)生為中心，圍“情”繞“趣”。課堂導(dǎo)入突出“趣”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并采用與內(nèi)容、課堂情趣相輔相成的導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，牢牢吸引住學(xué)生，收到事半功倍的效果;課堂教學(xué)中注重“趣”，課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)不同的課文特點(diǎn)采用不同的方法，突出英語(yǔ)自身語(yǔ)音的幽默感和橫生的妙趣，始終把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn);課外拓展延伸“趣”，小學(xué)英語(yǔ)每周的教學(xué)時(shí)間少，間隔的時(shí)間又比較長(zhǎng)，課內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練只有與課外拓展有機(jī)結(jié)合，才能充分展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化特點(diǎn)，引申課堂教學(xué)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外延，引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在教學(xué)At the zoo這一單元的動(dòng)物名稱時(shí)，可以在班上挑選幾個(gè)同學(xué)扮演動(dòng)物，教師扮演飼養(yǎng)員的角色，小學(xué)生扮演與食物相對(duì)應(yīng)的角色，只有游戲中表達(dá)正確的才能得到食物獎(jiǎng)勵(lì)。道具雖然只是幾個(gè)水果，卻能帶動(dòng)全部學(xué)生躍躍欲試，并且課中、課前、課后有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、巧妙實(shí)踐拓展，鞏固興趣

（一）拓展教學(xué)場(chǎng)所，鞏固興趣

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的多維改變。隨著語(yǔ)言運(yùn)用這一核心理念的普及，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言得到廣大教師的一致認(rèn)同。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅限于平時(shí)的四十分鐘課堂時(shí)間，利用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)少之又少。為了改善這一狀況，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在我們身邊，筆者在教學(xué)中結(jié)合湯池鎮(zhèn)作為“溫泉之都，風(fēng)情小鎮(zhèn)”這一國(guó)內(nèi)外旅游景點(diǎn)的實(shí)際情況，利用地域優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)五、六年級(jí)的學(xué)生在節(jié)假日和周末去金孔雀度假村、相思林公園等外國(guó)游客聚集地，零距離地同外國(guó)游客進(jìn)行英語(yǔ)交流和溝通，滿足了學(xué)生展示“自我存在”的心理需求。這一新穎的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生很有吸引力，為此我還專門(mén)為學(xué)生搜集了一些日?？谡Z(yǔ)，讓他們?cè)诮涣髦性鰪?qiáng)信心和勇氣。通過(guò)與游客打招呼、交談，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感，同時(shí)也能克服他們的靦腆心理和不善言辭的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，夯實(shí)興趣

組成各年級(jí)、各班級(jí)的英語(yǔ)興趣組、英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)角等，以學(xué)校少年宮為活動(dòng)、比賽平臺(tái)，為有興趣的同學(xué)及英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、興趣濃厚的學(xué)生提供一個(gè)展示的空間，興趣社團(tuán)采用表演英語(yǔ)情景劇、觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、閱讀兒童英語(yǔ)讀物等方式，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受。

（三）踐行使用習(xí)慣，強(qiáng)化興趣

課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，利用Role playing、free talk等環(huán)節(jié)，教師耐心地與學(xué)生會(huì)話、交談，及時(shí)肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。建立融洽、寬松的課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意講。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)于情感的表達(dá)往往比較含蓄內(nèi)斂，針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，教師耐心地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)肯定、適時(shí)糾正，贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在不知不覺(jué)中形成了良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍與興趣是相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)的。

三、靈活運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申興趣

現(xiàn)代教育理念啟示我們，教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒。教學(xué)實(shí)踐證明，激勵(lì)有助于學(xué)生喚醒英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望、引發(fā)學(xué)習(xí)熱情、鞏固學(xué)習(xí)激情，繼而形成穩(wěn)固的、持久的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用。

（一）多維度評(píng)價(jià)，從內(nèi)容上促進(jìn)興趣的引申

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了五個(gè)方面的課堂內(nèi)容目標(biāo)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)提供了多維度的具體評(píng)價(jià)方向。教師在教學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，可以將多維教學(xué)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的基本立足點(diǎn)，綜合教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地統(tǒng)一于“語(yǔ)言是用來(lái)說(shuō)話和交流的”這一理念。

（二）多元化評(píng)價(jià)，從機(jī)制上促進(jìn)興趣的引申

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中打破自上而下的教師單向評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自我表述、自我評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)上采用民主協(xié)商的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的踐行者和評(píng)價(jià)者，有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)自主表述的興趣。

綜上所述，要激發(fā)起農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師需要樹(shù)立良好的形象，以身作則，創(chuàng)設(shè)和諧的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，并充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活構(gòu)建激勵(lì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生形成持久而濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

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