包烏蘭

摘 要：有效教學關注學生的整體發(fā)展;學生在單位時間內的學習效果。如何在新課程標準下，變革傳統(tǒng)的教學方法，是教師在改革教學過程及教學策略的過程中著重思考的重要問題，更是小學信息技術教師實現信息技術教學能力提升的根本途徑。本文從“提升學生學習積極性;提升學生信息實踐能力;提高學生課堂學習質量”三個方面對立足學生能力發(fā)展的小學信息技術高效教學展開探討。

關鍵詞：小學信息技術;高效教學;能力培養(yǎng);教學實踐

隨著社會的不斷發(fā)展，素質教育理念深入人心，教師如何利用高效課堂來提升學生的學習能力和信息素養(yǎng)，讓學生通過參與教師組織的教學活動切實掌握相關信息技能，是教師在踐行新課標教學理念期間著重思考的問題。教師應順應時代發(fā)展潮流，從滿足學生信息素養(yǎng)發(fā)展需求為目的展開教學。同時，作為引導學生學習知識學習和技能練習的重要幫手，教師是引導學生實現高效學習的最主要幫手。在實踐教學過程中，合理設計開展多樣化的學習活動，提升學生的興趣愛好和學科學習能力。是自身對于輔助學生學習的角色功能重要性重視的重要體現。教師需要以自身專業(yè)能力的施展為途徑引導學生積極參與學習過程，從而提升課堂教學效率。推動信息技術學科教學的發(fā)展需要教師和學生對于高效率課堂構建的共同努力。

一、提升學生學習積極性

現在的學生對自己愛好的項目如數家珍，而且可以對自己能做到的事情娓娓道來。這本不是一件壞事，最重要的是老師和家長要學會引導他們，將這種力量轉化到學習中。興趣與學習的結合，會催生出學生的“使命感”，讓學生帶著清晰的目標進行新知識的學習。教師通常需要大量的、系統(tǒng)的資料，來增強學生直觀的學習體驗。豐富多彩的資料是吸引學生興趣的重要工具，教師可以運用此種方式推動學生主動參與教師的教學過程。

例如，教師在引導學生學習美化文檔知識期間可以提升學生興趣的方法有很多采取多形式的資料最為簡潔方便。教師在備課過程中為學生準備了祝賀，當天班級中同學a的生日祝福文檔。與學生興趣相關聯的資料展示，頓時吸引了學生的眼球。此外，教師還可以將資料拓展到學生個人身上。教師可以這樣說：“大家有沒有想為自己的父母同學朋友準備下一個節(jié)日的祝福禮物呢，做一個精美文檔試試吧。”學生對于單調的知識學習并不會產生激動的心理，但是與學生實際興趣相關的方式技能充分激發(fā)學生學習的興趣與潛能。

二、提升學生信息實踐能力

盲動就是不尊重客觀規(guī)律，實踐才是學習信息技術知識的主要途徑。信息知識理論性和實踐性都較強，所以教師應以注重以學生實踐為主動的教學模式應用為主，讓學生在小組合作模式下下練習或者在個人多頻次的練習模式進行實踐，從而實現教師對學生引導學生強化作用。因此教師需要有必要結合實際教材內容特點來進行教學方法的靈活選擇。

例如，教師的教學創(chuàng)建站點，做網頁相關知識期間，在學生實操能力提升的基礎上，教師還要對學生的競爭實踐意識以及成果檢查意識進行培養(yǎng)。本章節(jié)內容試題少、操作性強，難度較高，正式培養(yǎng)學生信息實操意識和能力的最佳時機，在這一階段助力學生適應實踐學習模式，對后期學生的深入學習實踐網站的構建和發(fā)布提供極大的便利。為了強化學生的實踐，教師一方面讓學生兩兩成組、互相監(jiān)督，互相檢驗實踐成果實現創(chuàng)建一個站點，檢查一個站點，讓學生對自我實踐行為的糾錯意識得到培養(yǎng)促進學生的實踐能力提升。

三、提高學生課堂學習質量

要真正提升學生的學習質量，需要結合學生的素質發(fā)展需求入手，對新課中的知識與學生實際生活中的應用場景進行緊密聯系，實現學生信息意識及創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。踐行素質培養(yǎng)教學理念，緊跟時代發(fā)展要求，需要教師變革傳統(tǒng)學習活動的結構方式，手段與流程，讓學生通過碎片化知識的學習，在創(chuàng)新應用的實踐過程中，一方面從認知領域整合零碎的知識點，形成整體認知，另一方面提升積極創(chuàng)新的意識和能力，在提升學生的學習能力以及教師創(chuàng)新教學技能提升時為學生優(yōu)化課堂學習環(huán)境提升教師自身專業(yè)能力和課堂教學效率。教師需要有必要結合實際教材內容特點來進行教學方法的靈活選擇。

例如，教師在教學 Frontpage2003中文字的編輯和圖片插入知識期間，就結合了本節(jié)圖像聲音齊上陣的主要教學內容，在學生初步成功實踐的基礎上，采取小組競賽和組內個人競賽的方法，讓學生實踐了實踐接龍的模式。學生對于自己自創(chuàng)主題的課堂成品不斷完善，在與他人的競爭實踐過程中不斷獲取精美的成品。學生的學習積極性被極大地調動起來，學生的知識靈活應用能力，以及圖像聲音在文當中的實踐能力得到極大提升競爭模式的學習，在信息課堂上的應用具有較強的可實行性對小學階段的學生尤其適合。

綜上所述，付出有回報，避免教師自身和學生在課堂上微效勞動，是小學信息技術教師實現高效教學的主要途徑。教師需要在教學實踐過程中，將學生的潛能激發(fā)出來。具體做法在“激發(fā)學生興趣”“減輕學生實踐壓力”“給與學生創(chuàng)新機會”三個方面，充分調動學生的學習熱情，助力學生信息素養(yǎng)的快速提升，尤其是使得學生的實踐能力得到發(fā)展，在提升學生適應實踐模式為主的課堂教學模式過程中，實現長期高效教學。

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（內蒙古通遼市科爾沁左翼中旗舍伯吐中心校）