熊宜先

摘 要：課堂，是最為基本的教學(xué)單元，是教師組織和開展各項(xiàng)基本教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所?？梢哉f，課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到整體的教育質(zhì)量，也影響著學(xué)生知識(shí)獲取、能力提升。由此可見，構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從做好課前準(zhǔn)備工作、組織開展合作活動(dòng)、實(shí)施分層教學(xué)方法這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析多維度構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：多維度;構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

高效課堂是課堂教學(xué)理想狀態(tài)，是建立在有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，在高效課堂下，學(xué)生擁有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)和信息，并獲得能力的發(fā)展和提升。所以，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需徹底轉(zhuǎn)變落后觀念，主動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新優(yōu)化，以此來推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

通常情況下，高效課堂的構(gòu)建需要以充足的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)和支撐，因?yàn)槿狈φn前準(zhǔn)備的課堂教學(xué)是混亂且無序的，無法做到有的放矢。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立科學(xué)的觀念和思想，重視課堂開始前的準(zhǔn)備工作，主動(dòng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、新課內(nèi)容進(jìn)行全面且深入的研讀，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，來制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，并保證目標(biāo)包含知識(shí)、情感和能力，三個(gè)不同的維度。隨后，教師應(yīng)依據(jù)目標(biāo)，來進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)的預(yù)先設(shè)計(jì)和合理安排，設(shè)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，并制定應(yīng)對(duì)的方案，從而為課堂教學(xué)的高效開展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時(shí)，筆者在課程開始前，都會(huì)提前為本節(jié)課程的教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。如，筆者會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)收集下載一些相關(guān)的資料、圖片以及視頻，下載好后，筆者會(huì)將這些資料、圖片、視頻等整合起來，制成微課短視頻，同時(shí)在微課中，筆者會(huì)加入自己的語言，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，課程開始后，筆者便可以利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。這樣，筆者通過做好課前準(zhǔn)備工作，奠定了高效課堂的實(shí)施。

二、組織開展合作活動(dòng)

合作活動(dòng)的開展，是構(gòu)建高效課堂的有效路徑，因?yàn)閷W(xué)生能在此狀態(tài)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)且全面的課堂參與。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要做好調(diào)研工作，即對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況進(jìn)行全面的了解，基于此來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理劃分;其次，教師要以問題或者任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生參與到合作活動(dòng)中來，展開溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分活躍課堂教學(xué)的氛圍，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展、高效進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的順利建構(gòu)。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，筆者摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了合作探究法展開教學(xué)，首先筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)。任務(wù)開始主要以基礎(chǔ)探究為主，隨著課程的推進(jìn)，筆者再提升探究任務(wù)的難度，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)給予學(xué)生們充分的討論空間，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)任務(wù)展開討論探究，待學(xué)生們得出結(jié)論后，筆者再讓各小組派出代表展示結(jié)果。這樣，筆者通過組織開展合作活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流。

三、實(shí)施分層教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，都存在著不同程度的差異，只有基于差異來實(shí)施分層化教學(xué)，才能夠避免“優(yōu)生吃不好、差生吃不飽”情況的出現(xiàn)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過各種方式和途徑來了解對(duì)全班學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、思維層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在的差異，將其分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，進(jìn)而制定出層次化的教學(xué)目標(biāo)，提出差異化的教學(xué)要求，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教，讓不同學(xué)生的需要都能得到滿足，最終促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上，獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生們受到各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了分層，部分學(xué)生們學(xué)習(xí)水平超過預(yù)期，而另一部分學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平則相對(duì)落后，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則對(duì)學(xué)生們的發(fā)展極其不利，對(duì)此，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施了分層教學(xué)法。首先，筆者對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并將學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)層次，層次劃分好后，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，對(duì)于A層學(xué)生，筆者會(huì)布置具有探究性的任務(wù)，拓展學(xué)生們的知識(shí)視野;對(duì)于B層學(xué)生，筆者會(huì)布置相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù);而對(duì)于C層學(xué)生，筆者則會(huì)布置一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識(shí)，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，筆者通過運(yùn)用分層式教學(xué)策略，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是最為基本的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是廣大教師不懈努力追求的價(jià)值目標(biāo)，更是新課改所提出的全新任務(wù)和要求。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，讓做好課前準(zhǔn)備工作、組織開展合作活動(dòng)、實(shí)施分層教學(xué)方法等創(chuàng)新策略在教學(xué)過程中得到巧妙的實(shí)施和運(yùn)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

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（河南省信陽(yáng)市固始縣段集鎮(zhèn)中心學(xué)校）