徐桂娟

摘 要：童謠以其活潑生動(dòng)、通俗易懂以及朗朗上口等特點(diǎn)成為民間文學(xué)中最具特色的一類文學(xué)之一。童謠對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說也有很大的意義。但是，不是所有的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生都對(duì)童謠有著閱讀興趣，對(duì)于某些經(jīng)濟(jì)以及文化不發(fā)達(dá)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)他們進(jìn)行童謠閱讀興趣的培養(yǎng)是有很大阻礙的。因此，本文主要探討在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生童謠閱讀興趣時(shí)出現(xiàn)的問題，并針對(duì)這些問題來探究，分析培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生童謠閱讀興趣的具體措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生;童謠閱讀;興趣;培養(yǎng)

一、引言

不論是對(duì)處于什么階段的人來說，閱讀各類正能量的書籍都是有利而無害的。“童謠閱讀”是小學(xué)生在進(jìn)行課外的閱讀時(shí)的書籍中的一類，童謠也稱為“兒歌”，童謠類的書籍對(duì)受到了廣大小學(xué)生的歡迎，尤其是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，童謠方面的書籍更是受到了其強(qiáng)烈的喜愛。首先，童謠最大的特點(diǎn)就在于其能夠把許多的道理、生活的哲理，用一種通俗易懂且押韻的語言表達(dá)出來。所以，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生閱讀童謠的過程中，童謠不僅能夠帶給其許多的樂趣以及享受。其次，童謠的創(chuàng)造主要是以學(xué)生們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及兒童語言的感受出發(fā)，從而通過口傳創(chuàng)立而成，相比于許多家長(zhǎng)以及大人所唱的山歌、朗誦的詩(shī)歌，要更加得開放和自由。根據(jù)以上這些特點(diǎn)，其可以成為一種家長(zhǎng)或者老師對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)與輔導(dǎo)的有利工具。因此，童謠對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說具有重大的意義，并且在他們成長(zhǎng)的過程中發(fā)揮著重要的作用。由此可見，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在童謠閱讀方面的興趣是非常重要且必要的。

二、農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生童謠閱讀興趣培養(yǎng)的阻礙和問題

課外閱讀能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生知識(shí)的增加以及視野的開闊，讓學(xué)生們能夠?qū)W到更多的知識(shí)。童謠的閱讀屬于農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生中課外閱讀的一種，其也具有著同樣的作用。然而，農(nóng)村的教學(xué)上容易出現(xiàn)“童謠閱讀方面的觀念不足，得不重視、童謠的閱讀環(huán)境不完善”等現(xiàn)象的產(chǎn)生。這類現(xiàn)象的出現(xiàn)使得童謠閱讀的培養(yǎng)受到了一定的沖擊，與促使了農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生童謠方面的閱讀能力欠缺，對(duì)于童謠閱讀這類課外知識(shí)的探索興趣逐漸減弱。這些對(duì)于農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。

（一）閱讀意識(shí)不強(qiáng)烈

目前，盡管各種文化形式得到了越來越多的重視與發(fā)展。但是在農(nóng)村許多的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生是沒有童謠閱讀的閱讀意識(shí)以及閱讀的習(xí)慣。并且在很多農(nóng)村地區(qū)，有的家長(zhǎng)或者老師對(duì)于童謠的閱讀是不重視的，更嚴(yán)重的可以說完全沒有童謠閱讀方面的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)或老師一般會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，因而許多農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在開始學(xué)齡段的學(xué)習(xí)時(shí)，只注重對(duì)相應(yīng)的主科知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有童謠閱讀等課外閱讀的意識(shí)與興趣[1]。因此，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在童謠閱讀方面是沒有強(qiáng)烈意識(shí)的。

（二）閱讀方式缺乏吸引力

盡管農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的進(jìn)程相較于城市的發(fā)展進(jìn)程是相對(duì)較弱的，但是在新時(shí)代大背景下，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，各種科學(xué)技術(shù)也不斷在農(nóng)村得到了相應(yīng)的普及。而各種電子設(shè)備對(duì)于農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說是非常具有吸引力的。然而，由于童謠閱讀的方式在農(nóng)村來說還處于紙質(zhì)書籍或者口頭化的閱讀方式，因此學(xué)生們的興趣是不濃烈的。農(nóng)村在電子設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)與方式上得到了一定的普及，因而在閱讀方式的呈現(xiàn)與教授上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采用能夠更加吸引學(xué)生的閱讀方式來吸引學(xué)生對(duì)童謠的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生童謠閱讀興趣的措施。

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)童謠的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的童謠閱讀意識(shí)

上文提到許多農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生是沒有童謠閱讀的意識(shí)的。這主要是因?yàn)樵S多家長(zhǎng)以及老師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的童謠意識(shí)與習(xí)慣的重視。因此，不論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)在學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對(duì)童謠閱讀的興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)童謠的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，家長(zhǎng)或者老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行童謠方面的知識(shí)教授時(shí)，可以通過與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方式。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《小白兔》這一童謠時(shí)，家長(zhǎng)可以通過讓學(xué)生做動(dòng)作的方式表演出來，家長(zhǎng)和學(xué)生輪流來對(duì)童謠中的小白兔的動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的演示，一邊演示一邊熟悉童謠的內(nèi)容。通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式，可以提高學(xué)生對(duì)童謠的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而學(xué)生的童謠閱讀意識(shí)也會(huì)不斷得到加強(qiáng)。

（二）優(yōu)化童謠閱讀的方式

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，許多農(nóng)村地區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)與相應(yīng)的電子設(shè)備上都有著很大的改善與大范圍的普及。而這些電子設(shè)備對(duì)學(xué)生的吸引力是非常強(qiáng)烈的。因此，在童謠閱讀的過程中，可以利用相應(yīng)的電子設(shè)備，讓相應(yīng)的電子設(shè)備成為學(xué)生童謠閱讀的有利工具，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)童謠閱讀的興趣。比如在學(xué)生進(jìn)行童謠的閱讀時(shí)，可以利用手機(jī)或者電視、電腦等播放所學(xué)習(xí)的童謠的音頻以及這首童謠的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生一邊看一邊跟著學(xué)。學(xué)好之后，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演。這樣的方式，不僅可以增加學(xué)生對(duì)童謠的興趣，還可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童謠的過程中，自然而然地不斷學(xué)習(xí)到更多的東西，如此學(xué)生也會(huì)覺得童謠是有趣的，其對(duì)童謠閱讀的興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)[2]。

四、結(jié)束語

隨著教育體系以及相關(guān)的教育事業(yè)越來越健全，教育理念得到了不斷的優(yōu)化與完善，各種對(duì)學(xué)生有利的習(xí)慣正在不斷的發(fā)展與開展。目前教育尤其注重對(duì)課外知識(shí)的拓展。因而童謠閱讀這一能夠?qū)W(xué)生起到很大作用，增強(qiáng)學(xué)生的課外知識(shí)的文學(xué)作品。童謠閱讀在農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色，童謠閱讀相關(guān)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。而在一些農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了“閱讀意識(shí)不強(qiáng)烈以及閱讀方式缺乏吸引力”問題的出現(xiàn)，阻礙了農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生童謠閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，可以通過采取“加強(qiáng)學(xué)生對(duì)童謠的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的童謠閱讀意識(shí)以及優(yōu)化童謠閱讀的方式”不斷培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)童謠閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜. 淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣. 教育.

[2]夏德云. 淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣[J]. 課外語文，2014（12）.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)天亮村委小學(xué)）