郭范

摘 要：高中英語閱讀教學(xué)在英語學(xué)習(xí)階段起著重要的作用，通過教學(xué)讓學(xué)生正確面對(duì)英語閱讀，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)英語閱讀的方法和技巧。但是在英語閱讀教學(xué)中，因?yàn)槿狈?duì)英語閱讀的重視，課時(shí)少等有一些明顯的問題，本文通過問題分析，探討在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

引言：

英語閱讀在任何階段的教學(xué)中都起著重要作用，能夠復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，拓展知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)，能夠訓(xùn)練學(xué)生思維，全面提升學(xué)生英語水平。在高中閱讀教學(xué)過程中，正視英語閱讀的作用，發(fā)揮閱讀在英語學(xué)習(xí)中的積極意義，提升英語閱讀教學(xué)水平，全方面、多層次提升學(xué)生英語水平，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、高中英語閱讀中的教學(xué)問題

（一）缺乏對(duì)于英語閱讀教學(xué)的重視

英語閱讀是需要長(zhǎng)期系統(tǒng)的教學(xué)的，不是學(xué)生天生就具有的技能，但是，一方面由于課時(shí)安排，英語閱讀教學(xué)并沒有單獨(dú)的課時(shí)，也就在教學(xué)方案中占比不會(huì)太高，閱讀教學(xué)在課堂上占比不高，另一方面，英語閱讀的重視更多的在于詞匯與語法上面的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)于英語閱讀中語境的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)于閱讀整體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語閱讀本身缺乏教學(xué)中的重視。

（二）英語閱讀量小，主要服務(wù)于考試

現(xiàn)階段英語閱讀的目的主要在于考試，高中英語學(xué)習(xí)本身任務(wù)較重，英語閱讀為了更加有效率，主要閱讀在高考中?？嫉牟糠?，但是這也是對(duì)于英語本身教書育人作用的忽視。也因?yàn)檫@些原因，英語閱讀受一定局限，英語閱讀范圍較小，主要是高中英語單詞、語法教學(xué)范圍內(nèi)的，閱讀量自然有限，閱讀量的缺乏在一定程度上起到了適得其反的作用，無法從根本上提升學(xué)生的閱讀興趣，也不能夠提升學(xué)生的英語成績(jī)，對(duì)于學(xué)生而言閱讀書目受限，閱讀文章類型有限，目的性太強(qiáng)反而失去了閱讀的樂趣。

（三）缺乏正確引導(dǎo)，方法、技巧教學(xué)缺失

閱讀是講究方法的，這一點(diǎn)是公認(rèn)的，但是在教學(xué)中老師認(rèn)為學(xué)生會(huì)閱讀，學(xué)生也覺得自己會(huì)，在很大程度上忽視了正確的閱讀方法教學(xué)，雖然在課堂中有一些淺層面的方法引導(dǎo)，但是并沒有完整的方式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，缺乏宏觀的閱讀思路教學(xué)，難以形成長(zhǎng)期的閱讀技巧，閱讀也缺乏效率，無法發(fā)揮閱讀教學(xué)的真正作用。缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生也難以意識(shí)到自身方法與技巧的缺失，閱讀能力難以提升，也無法發(fā)揮閱讀的最大作用。

二、高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

缺乏閱讀教學(xué)的重視，也是對(duì)于閱讀本身的忽視，要調(diào)整對(duì)待高中英語閱讀的態(tài)度，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。首先，應(yīng)該從英語教學(xué)教案入手，著重對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，課前對(duì)于閱讀教學(xué)在整體教學(xué)中的占比根據(jù)閱讀難度進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重閱讀語境教學(xué)，通過英語閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語境，閱讀教學(xué)是基于英語語境上的教學(xué);之后，可以通過課時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中英語閱讀課程的比重，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，能夠加深自身對(duì)于閱讀的重視程度，主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)過程中。最后，對(duì)于閱讀的重視，還體現(xiàn)在課后作業(yè)上，通過對(duì)于學(xué)生閱讀速度、閱讀量、寫作能力的考查，了解學(xué)生的閱讀水平，根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)中的反饋，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中最重要的就是言語架構(gòu)能力的提升，通過閱讀能夠有效提升學(xué)生對(duì)于言語的運(yùn)用能力。通過在閱讀中使用已經(jīng)教授過的單詞、語法加深印象，學(xué)習(xí)英語閱讀文章中的寫作技巧，提升寫作能力。除此之外，閱讀中的文章極具參考價(jià)值，在教學(xué)中選用的文章一般代表性很強(qiáng)，好的英語英語文章，在一定程度上能夠起到示范作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿其中的技巧方法，十分有利于學(xué)生言語架構(gòu)能力的提高。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀方法與技巧

閱讀方法與技巧的提升需要正確的方法引導(dǎo)。課堂上的閱讀引導(dǎo)是一方面的，另一方面則在于學(xué)生之后對(duì)于方法跟技巧的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的考查，“一對(duì)一”進(jìn)行有針對(duì)性的方法教學(xué)。在課堂上，可以通過閱讀過程示范、閱讀思路講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些方法，并且將這些方法運(yùn)用在自身的閱讀過程中，也可以通過閱讀思維導(dǎo)圖針對(duì)不同主題的文章進(jìn)行分析，以文章主題為起點(diǎn)進(jìn)行閱讀分析，以文章結(jié)構(gòu)為框架，以語句語法為血液，分析文章，以自身閱讀思路為核心，與文章作者思路進(jìn)行碰撞，理解文章核心內(nèi)容。之后，通過課后閱讀作業(yè)的布置來增加學(xué)生使用閱讀方法與技巧的頻率，在不斷的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生形成自身的閱讀方法與技巧，有利于學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)。方法與技巧的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程，需要不斷調(diào)整，通過多次的練習(xí)，熟悉方法，從而在面對(duì)特征明顯的文章時(shí)掌握快速有效的閱讀方法，提升閱讀的效率。

（三）閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)方法訓(xùn)練

活動(dòng)教學(xué)一直是教學(xué)過程中使用的普遍方法，一方面可以提升學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可以多角度學(xué)習(xí)閱讀方法，并且在活動(dòng)過程中將方法內(nèi)化，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。閱讀教學(xué)方法與技巧教學(xué)不可少，但是課堂上的運(yùn)用教學(xué)，始終是有限的，閱讀活動(dòng)的舉辦，很大程度上能夠增加閱讀方法與技巧的使用。在活動(dòng)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生使用方法，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，集思廣益，改良自身的閱讀的方法，吸取他人的長(zhǎng)處，最終形成自身的閱讀技巧?；顒?dòng)過程本身是一個(gè)描述與闡釋的過程，通過自身的分析與判斷，從而內(nèi)化為自身的技巧，并且將這些技巧運(yùn)用在了閱讀學(xué)習(xí)過程中，這種活動(dòng)更能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀方法，也是對(duì)于閱讀教學(xué)的又一個(gè)提升。閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)中必不可少的一部分。

三、結(jié)束語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，是對(duì)于學(xué)生能力的要求，主要針對(duì)學(xué)生言語、思維、文化素養(yǎng)的提升，閱讀教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生核心素養(yǎng)，通過閱讀方法的引導(dǎo)，全面提升學(xué)生閱讀技巧與能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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（浙江省義烏市五中）