馬建梅

摘 要：新一輪課程改革之后，要求小學(xué)從三年級開始設(shè)立音樂這一門科目，因此，小學(xué)音樂的教學(xué)開始受到了全社會師生以及家長的關(guān)注。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生有效地提起對音樂學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的重中之重。游戲教學(xué)法是讓小學(xué)生音樂成績?nèi)〉昧己眯Ч闹匾椒ǎ诮虒W(xué)當(dāng)中通過模擬游戲環(huán)境來將小學(xué)生不能理解的難題轉(zhuǎn)換為容易的問題，可以幫助小學(xué)生理解和記憶，這對于小學(xué)音樂的教學(xué)來說非常有效。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;音樂教育;教學(xué)應(yīng)用

引言：

音樂作為小學(xué)生三年級才開始正式接觸到的一門學(xué)科，它的出現(xiàn)不僅對小學(xué)生的思考方式產(chǎn)生影響，更對教師的教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)。當(dāng)前教育改革的多樣化使得老師以及家長不僅局限在只要求學(xué)生提高文化課的層次上，也對學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)域有所涉及。在小學(xué)音樂教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，由于小學(xué)生多動且不好把控，一方面可以吸引小學(xué)生的注意力，另一方面游戲教學(xué)法通過模擬游戲的方式將場景與音樂結(jié)合起來，通過所創(chuàng)造出來的游戲場景來進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，不僅調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有效地提高了音樂上課的質(zhì)量，適合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題

（一）小學(xué)生的心理并不成熟

小學(xué)生的年齡普遍處于7歲到12歲左右，這個階段的學(xué)生還處于童年時期，學(xué)生的思想還處于幼稚階段。因此無論是從獨(dú)立性還是從自主性來講，學(xué)生都沒有培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。由于小學(xué)生所具備的年齡特點(diǎn)，會導(dǎo)致他們在課堂上難以集中注意力來進(jìn)行聽講，學(xué)生大部分都喜歡玩耍，而并不是靜下心來好好地學(xué)習(xí)。與此同時，音樂作為藝術(shù)課程，小學(xué)生由于從小很少培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，對于干巴巴的音樂樂理知識不愿主動去了解，因此會導(dǎo)致小學(xué)生從心理上產(chǎn)生抵觸心理，既然慢慢失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在心理上的重視程度也沒有語數(shù)英重要[1]。

（二）教師對課堂的操控能力不夠

教師對課堂的操控能力主要是指教師在上課期間對課堂整體秩序的把握，調(diào)動學(xué)生的積極性以及能否將教學(xué)知識較好地傳遞給學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生良好教學(xué)效果的一種教學(xué)能力。小學(xué)生由于有較強(qiáng)的依賴性，且他們的自主學(xué)習(xí)能力并不足，因此教師的操控能力就顯得尤為重要。由于小學(xué)教師與小學(xué)生之間存在一個很大的年齡差距，且小學(xué)生是一個并不容易把控的群體，教師在課堂秩序或者調(diào)動學(xué)生的積極性方面還存在很大的不足，需要教師根據(jù)實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整。加上部分教師很多時候并不考慮學(xué)生的掌握能力，只是單純地按照自己的教學(xué)方式來進(jìn)行講課，很少有反思總結(jié)的過程，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)不能夠根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，這使得教學(xué)效果并不明顯。

（三）教學(xué)方法單一

由于受到當(dāng)前教育大背景的影響下，我國教育從小學(xué)開始便片面地強(qiáng)調(diào)不能讓孩子輸在起跑線上，因此大部分的教學(xué)主要圍繞提高成績，而并不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行的。針對藝術(shù)課程也不例外，很多家長抱著試一試的態(tài)度對學(xué)生的各個方面都進(jìn)行培養(yǎng)，只考慮到學(xué)生的成績而不在乎學(xué)生思維以及思考的靈活性，這不僅不利于小學(xué)生對學(xué)科的培養(yǎng)，還容易產(chǎn)生排斥心理。對教師而言，教學(xué)僅僅只是簡單的知識上的重復(fù)，卻沒有創(chuàng)新，對教師能力的鍛煉也不夠，也很難帶來教師自身的成長[2]。

二、小學(xué)音樂游戲教學(xué)實(shí)施建議

（一）將繪畫引入音樂課堂，充分調(diào)動學(xué)生積極性

藝術(shù)都具有共通性。在音樂的教學(xué)當(dāng)中，教師為了提高課堂質(zhì)量，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以將圖畫引入學(xué)生音樂課堂，提高趣味性。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所寄托的情感時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖畫所表達(dá)的情感來進(jìn)行音樂的選擇，這種從圖畫里來尋找音樂情感的方式是當(dāng)前音樂教育的一大突破，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不會感覺到很枯燥，反而調(diào)動了小學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多樣化教學(xué)

首先，教師要先從備課出發(fā)，備課過程中要考慮到學(xué)生的差異性;其次，上課過程當(dāng)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中感受到興趣;最后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過合作的方式對所研究的問題進(jìn)行探索。在教學(xué)過程中，教師在課堂里做好積極引導(dǎo)，做好活躍課堂氣氛主體的同時，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。例如：老師可以通過將全班同學(xué)分成幾個小組，以小組的方式讓學(xué)生針對講課的內(nèi)容進(jìn)行探討，提高小學(xué)生對音樂的感知能力。教師也可以把線上線下教學(xué)相結(jié)合，線下授課線上找資源，多方面地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從各個方面來達(dá)到提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的目的。幫助學(xué)生學(xué)到知識的同時，又鞏固教師本身的教學(xué)水平。例如通過播放音樂電影以及音樂動畫，讓學(xué)生在媒體當(dāng)中看到不一樣的音樂世界[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂更注重學(xué)生和教師在課堂中思維的創(chuàng)新性和發(fā)散性，要想學(xué)好這門科目，不僅需要教師在課堂中活躍的思維來調(diào)動學(xué)生的積極性，它還需要教師將知識與實(shí)踐結(jié)合起來，由于學(xué)生群體主要為小學(xué)生，小學(xué)生具有不穩(wěn)定性和不確定性等各種無法控制和協(xié)調(diào)的特征，因此就需要教師時刻注意學(xué)生的變向，不斷地與時俱進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在音樂課堂進(jìn)行“游戲教學(xué)法”，一方面符合當(dāng)前教育背景，另一方面也是教學(xué)方式的創(chuàng)新，對教師和學(xué)生都有益處，可以大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用及實(shí)踐探究[J].考試周刊，2021（19）：147-148.

[2]張?jiān)?音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（26）：71.

（河北省石家莊市井陘縣教師進(jìn)修學(xué)校）