彭敏

摘要：隨著當前新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足學生的實際學習需求，教師的教學模式與教育理念因為發(fā)生了巨大的變革，從傳統(tǒng)的基礎知識技能學習逐漸轉變?yōu)橐曰A知識學習為主線，培養(yǎng)學生科學的學習方法，塑造學生的情感態(tài)度價值觀，將核心素養(yǎng)和學科教學深度融合。因此，教師需要在初中英語教學中進行深層次的變革教學，將學生作為教學的中心點，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提升英語教學的質量和成效，幫助學生在實現基礎知識掌握的同時，還能夠不斷提高自身綜合素養(yǎng)，本文就新課改背景下的初中英語教學策略展開了分析。

關鍵詞：新課改背景下;初中英語;教學策略

在現階段的初中英語課程教學過程中，教師需要加強對學生的綜合培養(yǎng)，圍繞教學理念和目標主體推行創(chuàng)新教學的模式，將教育理念和教學目標有效結合，實現在學科教學中對學生的全面發(fā)展培養(yǎng)。教師將創(chuàng)新教學設計活動融入學科內容之中，實現知識學習和實踐訓練的相互統(tǒng)一，從基礎知識知識的學習過渡到實踐技能的創(chuàng)新培養(yǎng)。但是根據現階段的初中英語課程教學現狀明顯可以看出，落實教育理念的過程中存在不少問題，教師只有解決問題，才能有效提升教學成效，并有效順應新課程改革的發(fā)展需求。

一、新課程改革對于初中英語教學的重要意義

在社會高速發(fā)展的今天，相關教育部門更注重對學生終身學習能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的實踐技能，培養(yǎng)復合型和技能型人才。教學改革的核心是對課程的改革，從傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)閷W生的綜合培養(yǎng)，在課程的功能上實現立德樹人的培養(yǎng)，在課程的結構上增強知識學習的連貫性、綜合性、選擇性。在課堂教學中，教師要提升學生的實踐應用技能，通過實施創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)學生科學的學習方法。從基礎知識技能的學習實踐到思想價值的塑造，轉變傳統(tǒng)的教育模式和學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造應用能力，促進學生的英語學習逐漸從知識化向專業(yè)化轉變，助力學生日后綜合發(fā)展。

二、新課程改革背景下初中英語教學有效策略

（一）明確教學目標與內容

在新課程改革的深入實施中，要求教師在初中英語教學中，需要明確課程階段性的教學目標，并且運用多元化方式對教學內容進行有效的整合，深入理解新課程標準中階段性的教學目標，對學情進行深入分析，了解學生的學習特點和認知能力。除此之外，初中英語課程教學中，教師還需要根據學生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠學習英語知識的同時，實現綜合提高。

例如，在進行“Have you ever been to a museum？”教學之前，筆者首先結合課本教材中的知識內容確定了教學目標，使學生通過課堂學習掌握Have you ever been to a science museum？Yes，I have. I went to the National Science Museum last year;Have you ever been to a history museum？No，I haven't. .Me neither. Let's go to one tomorrow.等句型。其次，使學生能夠了解文章中重點單詞的讀音與意義，并且能夠掌握現在完成時的結構，理解并學會運用have been to相關的句型。同時，讓學生掌握相關的技能目標：能聽懂描述含有現在完成時的聽力材料并能從中提取信息“Have you beent0”相關句型;能初步學會運用現在完成時談論曾經去過的地方。此外，還能夠實現能通過談論去過的地方，增加同學們對祖國大好河山的熱愛這一情感目標。

（二）實現教學活動的創(chuàng)新

新的教育改革中強調了教師應利用多元化的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，將抽象的英語知識概念轉化為直觀的視覺感知，實現趣味化教學，激發(fā)學生積極主動學習英語知識的興致。同時，教師在開展英語課堂教學活動之前，可以應用現代化渠道，讓學生得到直觀的形象認知，根據教學問題，提煉出關鍵的信息，在視覺形象認知中完成聽力訓練，并且通過多元化教學模式的實施，培養(yǎng)學生綜合能力。

例如，在進行“Could you please clean your room？”教學的過程中，為了增強學生在課堂中的學習體驗，筆者通過多媒體的方式播放了相關的圖片、視頻等資料，并在其中配以相關的英語單詞、詞匯，讓學生能夠在觀看圖片、視頻等資料的過程中掌握單詞、詞匯。然后，筆者再通過現代化設備為學生們播放了這篇英語課文的音頻，讓學生在聽的過程中掌握更加準確的單詞、語法知識，同時為學生們構建出了良好的英語課堂學習情境，使學生在學習英語知識的過程中能夠具備足夠的興趣。如此一來，在這一教學過程中有效促使學生在視覺形象認知中完成了學習，并且強化了學生的聽力能力、語法掌握等。

（三）加強實踐能力的培養(yǎng)

教師在初中英語教學過程中，應注重加強學生輸出實踐能力的培養(yǎng)，將知識學習過渡到學生技能實踐的訓練，在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力。在培養(yǎng)中英語語言表達能力的同時，還可以實現加強培養(yǎng)學生的書面表達能力和口語交際能力。在書面表達的過程中，教師培養(yǎng)學生的個性化寫作能力，引導學生將閱讀的技巧運用到寫作之中。

例如，在進行“What's the highest mountain in the world？”教學的過程中，筆者首先讓學生們閱讀了課文，并且要求學生們在閱讀的構成中總結、歸納自己的問題，在閱讀結束之后及時將自己的問題表達出來，筆者則及時針對學生們提出的各種各樣的問題進行解析與指導，從而有效加強學生的理解與學習效果。讓后，筆者再為學生們布置了相關的寫作任務，要求學生們在寫作的過程中合理應用閱讀所學知識，從而實現在強化了學生英語閱讀能力的同時，有效提高其協(xié)作水平。

總而言之，在新課程標準下，初中英語教學中教師應以學生為中心進行創(chuàng)新教學，將教學理念和教學內容有效結合，采用科學的方法解決教學中存在的問題，實現對學生的綜合培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李艷麗.初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].黑龍江科學，2017，8（07）：148-149.

[2]蒙仁艾.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].品牌，2014（09）：138.

四川省雅安市石棉縣民族中學 625400