包成虎

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)階段中的關(guān)鍵期，另外也是塑造學(xué)生鑒賞能力、想象能力、感染力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期。伴隨著素質(zhì)教育教育核心理念的持續(xù)深得人心，教師應(yīng)重視學(xué)生的全面的發(fā)展，因而，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)獲得了大量的關(guān)注，吸引了眾多教師的目光，教師解決原來的教學(xué)策略開展健全與優(yōu)化，趣味性教學(xué)方式合乎學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的具體要求，教師應(yīng)根據(jù)建立挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，融合學(xué)生在興趣層面存有的個(gè)人差異，來科學(xué)安排美術(shù)課程內(nèi)容，進(jìn)而使趣味性教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用中達(dá)到最佳實(shí)際效果，激起學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)開展探尋的沖動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生鑒賞能力和想象力的提升。文章主要研究趣味性教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);美術(shù)課堂;趣味性教學(xué);教學(xué)策略

在當(dāng)今階段，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中依然存在一些存在的不足，例如師資隊(duì)伍比較有限，這就造成很多小學(xué)的美術(shù)課程內(nèi)容全是由別的課程的教師擔(dān)任的，有一些教師并不具有技術(shù)專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而阻攔了學(xué)生審美觀素質(zhì)的提升。次之，有一些教師和學(xué)生受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，不塑造學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，因而經(jīng)常用將美術(shù)課程內(nèi)容的時(shí)間來教授語數(shù)外等學(xué)科，使學(xué)生無法根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育獲得美術(shù)知識(shí)。除此之外，有一些教師依然秉持傳統(tǒng)式課堂教學(xué)意識(shí)，仍未融合新課程改革的要求，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式及內(nèi)容開展優(yōu)化，造成學(xué)生美術(shù)課堂認(rèn)真聽講實(shí)際效果不佳。由此，教師能夠應(yīng)用趣味性教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中，提高鑒賞能力及美術(shù)素質(zhì)。

一、融合美術(shù)課程內(nèi)容，對(duì)課堂開展設(shè)計(jì)

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，選擇挑戰(zhàn)性的的教學(xué)方法來豐富學(xué)生的美術(shù)技能，例如設(shè)計(jì)有意思的游戲活動(dòng)，依靠多媒體系統(tǒng)“手機(jī)投屏”等教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)充分發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)意，進(jìn)而推動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

比如，在教授《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，課堂主題活動(dòng)生動(dòng)活潑，起起伏伏，學(xué)生們自始至終以圓潤(rùn)的學(xué)習(xí)激情參加每一個(gè)課堂階段，展現(xiàn)出一幅幅藝術(shù)創(chuàng)意無盡、充滿想象的美術(shù)繪畫作品。特別是在學(xué)生繪畫作品的展現(xiàn)的階段中，教師依靠“手機(jī)投屏”作用，開展學(xué)生的繪畫作品的展現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作情緒高漲，觀課的教師們也可以清晰地印證小朋友們繪畫作品的創(chuàng)作過程，這一個(gè)階段讓大家眼前一亮。融合美術(shù)課程內(nèi)容，教師在課堂中選擇有意思的方法來教授，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，有效提升學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與性，進(jìn)而能夠更好地塑造學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)新能力。

二、重視學(xué)生的興趣差別，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)階段，教師在具體指導(dǎo)學(xué)生對(duì)月亮開展敘述的過程中，有的學(xué)生容量的樣子像一艘小船，有的學(xué)生說月亮的樣子像一把彎彎曲曲長(zhǎng)刀。因而，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)融合學(xué)生本人的主體差異，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在美術(shù)創(chuàng)作中融進(jìn)自身的興趣，這樣才可以根據(jù)真實(shí)貫徹落實(shí)因人施教的教育理念，使學(xué)生依據(jù)本身的興趣點(diǎn)來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)留意重視學(xué)生的腦洞，不限定學(xué)生的想象空間，這樣才可以使學(xué)生在發(fā)展自身興趣的另外，提升鑒賞能力與創(chuàng)新能力。

比如，在教授《美化節(jié)日的教室》這一課的過程中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生融合自身的興趣點(diǎn)，來對(duì)班集體環(huán)境開展設(shè)計(jì)，在上課以前，教師應(yīng)提醒學(xué)生帶上課堂中需要的美術(shù)專用工具，如皺紋紙、剪子、膠帶等。在課上教師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)合作學(xué)習(xí)的方法來制訂教室清理計(jì)劃方案，在創(chuàng)作過程中每一個(gè)人都需要給自己學(xué)習(xí)小組的計(jì)劃方案明確提出自身的與眾不同提議，充分發(fā)揮自身的個(gè)性和專長(zhǎng)，進(jìn)而使清理計(jì)劃方案更具有創(chuàng)意。

三、建立挑戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生的美術(shù)興趣

在美術(shù)課堂教學(xué)中，保證良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要，學(xué)生僅有在輕松的課堂教學(xué)氣氛中，才可以暢快地發(fā)揮自身的想象力，并激起學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作的設(shè)計(jì)靈感。因而，教師能夠融合小學(xué)生愛玩、求知欲重等特性，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的環(huán)境，不可將課堂只是限于教室當(dāng)中，根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生感受有意思的環(huán)境，來了解美術(shù)學(xué)習(xí)中的快樂，這樣就可以使學(xué)生在頗具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動(dòng)參美術(shù)課堂教學(xué)，突顯學(xué)生在課堂中的主體影響力。根據(jù)體會(huì)不一樣的美術(shù)課堂氣氛，學(xué)生就可以在興趣的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考美術(shù)知識(shí)，獲得創(chuàng)作的設(shè)計(jì)靈感，進(jìn)而推動(dòng)本身美術(shù)素質(zhì)的持續(xù)提高。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)畫樹》這一課的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握國(guó)畫中有關(guān)樹這一物件的怎么畫，根據(jù)應(yīng)用筆墨紙硯來感受深淺墨筆畫樹的方式。根據(jù)這一課程內(nèi)容的特性與課程目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂前十分鐘，到教師外去賞析校園內(nèi)中的花草樹木，根據(jù)具體觀察來體會(huì)花草樹木生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，自然界中萬事萬物的美是教師沒法用語言表達(dá)去描述的，僅有根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生在自然界中親自感受，學(xué)生才可以提升當(dāng)然事情的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)中的趣味性。

總而言之，在小學(xué)階段教師最先應(yīng)注重美術(shù)課堂教學(xué)，依靠新式的課堂教學(xué)意識(shí)，對(duì)原來的教學(xué)方法開展健全和優(yōu)化，根據(jù)挑戰(zhàn)性的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師可以有效吸引學(xué)生投入美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以做到塑造小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的目的。

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古田縣平湖中心小學(xué) 福建 寧德 352256