盧曉琴

【摘 ?要】 ?在新課程改革的背景下，由于學(xué)生對(duì)初中歷史的認(rèn)識(shí)不夠完善，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)并不是很重視。這就需要?dú)v史教師在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性?；诖耍疚膹摹敖處熢诔踔袣v史課堂上運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，將歷史描繪得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力;教師讓學(xué)生通過(guò)角色扮演幫助學(xué)生更好地體會(huì)歷史;在進(jìn)行初中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地幫助學(xué)生完善歷史認(rèn)知”三個(gè)方面進(jìn)行探究，幫助教師分析如何提升初中歷史課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，為教師更好地進(jìn)行初中歷史教學(xué)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中歷史;情境教學(xué);歷史認(rèn)識(shí);教學(xué)策略

學(xué)習(xí)歷史最重要的好處就是可以讓學(xué)生明白過(guò)去發(fā)生的事情，并且從中汲取經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在未來(lái)生活中更好地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不僅是對(duì)歷史理論的學(xué)習(xí)，更重要的是，學(xué)生要通過(guò)對(duì)抽象的歷史觀念進(jìn)行一定的了解和掌握，去了解歷史上發(fā)生的事情，由今憶古，通過(guò)對(duì)歷史的了解，明白中國(guó)的發(fā)展以及世界的發(fā)展歷史，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)擁有正確的態(tài)度。

一、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生描繪歷史

由于歷史比較枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，并且在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于歷史離當(dāng)今時(shí)代比較久遠(yuǎn)，有一些事情學(xué)生無(wú)法理解，關(guān)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)就很抽象。這就需要教師在歷史課堂上運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史事件的描繪，使歷史學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣。比如，在學(xué)習(xí)初中歷史《新文化運(yùn)動(dòng)》中，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于教師面對(duì)的是學(xué)生，他們正處于青春期，他們對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)更有興趣，他們更有樂(lè)趣對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以通過(guò)在PPT上向?qū)W生展示新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)的圖片，通過(guò)各種不同圖片的展示，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行描述，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)中的標(biāo)志、文化的主要陣地以及代表人物有哪些，讓學(xué)生了解新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。教師可以在多媒體上展示辛亥革命的圖片和袁世凱的畫像，然后向?qū)W生介紹辛亥革命，讓學(xué)生明白為什么說(shuō)袁世凱是竊國(guó)大盜。通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言的描述，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過(guò)角色扮演，幫助學(xué)生體會(huì)歷史

為了讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有深刻的印象，教師在歷史課堂上就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史上的有趣事件進(jìn)行角色扮演。通過(guò)角色扮演，加深學(xué)生的印象，學(xué)生在扮演的過(guò)程中對(duì)人物的形象心理進(jìn)行揣摩，對(duì)人物的生平經(jīng)歷進(jìn)行了解，逐漸幫助學(xué)生增加歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史人物有更深刻的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)初中歷史《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道什么是中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)代表了什么樣的內(nèi)涵？在這一章學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)本節(jié)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到中國(guó)夢(mèng)的深刻內(nèi)涵以及如何去實(shí)現(xiàn)它，幫助學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)主義價(jià)值觀。為了讓學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行不同角色扮演。比如，有的人扮演工程師，有的人扮演科學(xué)家，有的人扮演教師，然后在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所扮演的人物進(jìn)行仔細(xì)研究，思考“我”能為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出怎樣的貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善學(xué)生歷史認(rèn)知

初中歷史由于理論性的知識(shí)比較多，并且歷史涉及的范圍比較廣，既涉及中國(guó)歷史，也涉及世界歷史，那么就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體的使用或者是其他的教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合初中歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生去更好地進(jìn)行歷史的認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)初中歷史《科學(xué)技術(shù)成就》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的科學(xué)成就有一個(gè)更深刻的了解，教師就可以在多媒體上為學(xué)生播放短片，了解中國(guó)的科學(xué)技術(shù)成就有哪些。教師也可以通過(guò)多媒體展示鄧稼先、袁隆平等先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生對(duì)這些科學(xué)家進(jìn)行深入的了解，并對(duì)他們的科技成果進(jìn)行分類匯總，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的素材搜集和學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生出一期黑板報(bào)，或者是在班級(jí)后面的學(xué)習(xí)園地上展示一些科學(xué)家刻苦鉆研科學(xué)技術(shù)的事跡，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下看一些《錢學(xué)森》之類的電影，讓學(xué)生感受到中國(guó)科技發(fā)展的不容易，以及多少人為之付出了努力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力以及學(xué)生對(duì)歷史歸納總結(jié)的能力。

綜上可知，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思想，使學(xué)生能夠運(yùn)用歷史的思維對(duì)世界的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課下主動(dòng)進(jìn)行歷史資料的搜集，逐漸幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，成為擁有良好歷史素養(yǎng)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅珍.初中歷史課堂有效教學(xué)行為研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

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