馬慧

摘要：小學(xué)語文是一門重要學(xué)科，習(xí)作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不斷提升習(xí)作教學(xué)的有效性，是語文教師的職責(zé)所在。具體實(shí)踐過程中，通過實(shí)施有效策略，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的全面發(fā)展，更要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)過程的簡(jiǎn)化與教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充上下足功夫，確保小學(xué)生愛上習(xí)作、樂于習(xí)作，語文思維更加活躍，各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行能夠變得異常順利。本文特意進(jìn)行了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性提高策略的總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);有效性;提高策略;分析;研究

引言：

小學(xué)生的習(xí)作能力隨著語文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)而提升，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)的效果，積極改進(jìn)不足之處，引導(dǎo)小學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中突破自我、挑戰(zhàn)自我，他們的習(xí)作熱情高漲，積累下豐富的寫作素材，將在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的提高很難一蹴而就，深入探索教學(xué)方法，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生們的主體地位，語文教育獨(dú)具特色，培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才指日可待。對(duì)此，筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、加強(qiáng)閱讀積累，開展習(xí)作教學(xué)

在習(xí)作教學(xué)中，語文教師要想集中小學(xué)生的全部注意力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，必須從實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生的能力水平、興趣愛好及性格特點(diǎn)，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，打破傳統(tǒng)教學(xué)的尷尬局面后，為素質(zhì)教育理念的全面滲透提供有利條件。小學(xué)生在閱讀積累中形成一定的寫作思路，習(xí)作范圍隨之延伸，創(chuàng)作興趣十分濃郁，遠(yuǎn)比教師的一味灌輸好得多。部分學(xué)生可能會(huì)在習(xí)作中面臨一些問題，不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，無法準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心想法。他們完成的作文質(zhì)量低，這樣的習(xí)作教學(xué)毫無意義[1]。只有加強(qiáng)閱讀積累，才能解決這一難題，語文教師引導(dǎo)著學(xué)生們閱讀思考、積累素材、開闊視野，從教材內(nèi)容延伸至日常生活，學(xué)生在閱讀積累的過程中熟練掌握寫作技巧，也養(yǎng)成了良好的創(chuàng)作習(xí)慣，他們的閱讀量足夠豐富，將所學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”后，寫作能力、閱讀能力就會(huì)得到更大程度的提高。比如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文的時(shí)候，作者通過回憶童年釣魚聯(lián)想到父親給自己人生帶來的重大影響，道德教育有了新的高度，文章意義隨之升華且引人深思。小學(xué)生也可以回憶自己的童年趣事，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談一談自己面對(duì)與作者同樣的情況是否會(huì)做出一樣的選擇。人生的誘惑有很多，多讀一些有教育意義的文章，不僅能夠積累素材，還能使小學(xué)生懂得更多做人的道理，這對(duì)他們身心的健康成長(zhǎng)大有助益。不斷加強(qiáng)閱讀積累，班級(jí)學(xué)生在潛移默化中開闊了知識(shí)視野，熱情投入習(xí)作訓(xùn)練，隨之提升寫作水平，可謂一舉多得。

2、針對(duì)性的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和發(fā)展需求，構(gòu)建全新的、特色的習(xí)作教學(xué)模式。然后采取針對(duì)性的習(xí)作教學(xué)方法，耐心指導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作訓(xùn)練，使他們體會(huì)到寫作的最大樂趣，并且開闊想象空間，想象思維得到鍛煉，之后進(jìn)行獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造，即可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)生還未擁有獨(dú)立判斷及思索的能力，語文教師應(yīng)留給他們更多的時(shí)間，確保習(xí)作教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)方法足夠多樣[2]。比如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文的時(shí)候，文章很有畫面感，語文教師即可鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生展開自己的想象，想象一下戈壁灘衛(wèi)士——白楊的壯美景象。之后利用多媒體展示幾幅圖片，將學(xué)生們的想象變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”，要求他們觀察圖片后說一說自己的想法。學(xué)生找到圖片與課文內(nèi)容相似的地方，組織語言后展開描述，觀察力、想象力和表達(dá)力有了明顯的提升，形成了寫作思路，寫作中“思如泉涌”，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文，針對(duì)性的習(xí)作教學(xué)便取得了事半功倍的理想成效。

3、善用有效評(píng)價(jià)，提高作文質(zhì)量

語文教師要給予班級(jí)學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)、有效的評(píng)價(jià)，來促進(jìn)小學(xué)生改正錯(cuò)誤的習(xí)作方式，進(jìn)一步提高作文質(zhì)量。即時(shí)評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的核心要點(diǎn)，可以運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，確保每一名小學(xué)生都能得到應(yīng)有的表揚(yáng)、鼓勵(lì)與支持[3]。比如，選擇應(yīng)用比較幽默的評(píng)價(jià)方式，在良好的課堂教學(xué)氛圍里，一邊“開玩笑”一邊“提建議”，不打擊學(xué)生的習(xí)作信心，使他們真正意識(shí)到自身不足，主動(dòng)改進(jìn)不足之處，同時(shí)進(jìn)行自我反思。再如，選擇應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略，說明學(xué)生哪里寫得好，用詞最準(zhǔn)確，表達(dá)很清楚等。借此激發(fā)小學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣，他們將老師的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為習(xí)作的動(dòng)力，也將寫出更加優(yōu)秀的文章。另外，語文教師必須改變傳統(tǒng)的、固化的評(píng)分方式，不讓學(xué)生與學(xué)生做分?jǐn)?shù)上的比較，避免他們拿到“高分”而炫耀，拿到“低分”而自卑。筆者認(rèn)為，最好的評(píng)分方式應(yīng)是增加“亮點(diǎn)分”，即為：看到學(xué)生作文里有用詞準(zhǔn)確、描寫細(xì)膩的地方，就用“紅線”標(biāo)注出來且加一分。這樣做的好處是，刺激小學(xué)生主動(dòng)積累優(yōu)美語句，用心進(jìn)行文字表達(dá)，同學(xué)之間比較“亮點(diǎn)分”，更好地學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在下一次的作文表達(dá)中“學(xué)以致用”。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中，語文教師需要扮演“引導(dǎo)者”的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生們觀察、想象、表達(dá)、反思等，尊重他們的主體意愿，更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)指導(dǎo)工作的有序推進(jìn)，使小學(xué)生熟練掌握寫作技巧，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，樂于進(jìn)行文字表達(dá)，課堂教學(xué)的有效性隨之提高。合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，習(xí)作教學(xué)的過程足夠精彩，小學(xué)生不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文，后續(xù)發(fā)展更加輕松，期待他們主體優(yōu)勢(shì)的不斷提升、語文思維的充分活躍、學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]韓鳳嬌，楊迪.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的提高策略[J].教育現(xiàn)代化，2020（04）61-62.

[2]張曉明，黃紫燕.試論小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效策略[J].都市家教月刊，2019（03）125-126.

[3]劉秀群，王凱.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略的總結(jié)研究[J].新課程·小學(xué)，2019（26）288-289.

（內(nèi)蒙古錫林浩特市第五小學(xué)?026000）