韓宇

【摘要】在高速發(fā)展的社會(huì)中，口語的表達(dá)在人際交往中及學(xué)習(xí)生活中占據(jù)越來越重要的地位，在六年級(jí)語文課堂中，本人從詞、句、段入手營造了短暫而寶貴的3分鐘，通過孩子精彩的對(duì)話或者口語交際，營造良好的、活潑的課堂氛圍，能使課堂變得靈動(dòng)、精彩、厚實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課前三分鐘;口語交際;

小學(xué)生聽、說、寫、讀能力中，相對(duì)水準(zhǔn)最高的要數(shù)說的能力了。學(xué)生不會(huì)用規(guī)范的口語與他人溝通交流，在現(xiàn)實(shí)生活里情感交流的現(xiàn)象普遍存在。因此培養(yǎng)小學(xué)生“說”的能力迫在眉睫。

一、課前3分鐘口語交際的意義

小學(xué)階段應(yīng)在基本的聽說能力上，規(guī)范學(xué)生口頭用語，提高與他人的口語交際能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言習(xí)慣和聽說態(tài)度，讓小學(xué)生喜歡上聽他人說話，與他人交流。如何有效的訓(xùn)練并提高六年級(jí)學(xué)生的口語交際能力是我們現(xiàn)在教學(xué)過程中必須要重視的問題?？谡Z訓(xùn)練的途徑有很多種，現(xiàn)在介紹的是課前三分鐘口語交際訓(xùn)練。大多數(shù)的語文的課前三分鐘大多用于背誦課文，預(yù)習(xí)，誦讀古詩等，這些有助于學(xué)生對(duì)中國古典文化、名家名篇的積累，也有助于提高本堂課高效的學(xué)習(xí)，但這些都是學(xué)生的個(gè)體行為，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和交流，更談不上興趣性和生活性。課前三分鐘的訓(xùn)練可以內(nèi)容豐富多彩，可以形式多種多樣，但一定要求新穎性、時(shí)效性、全面的統(tǒng)一性，是教師需要不斷進(jìn)行探索的。

二、課前三分鐘口語交際的有效實(shí)施

（一）內(nèi)容由易到難

課前三分鐘的內(nèi)容是隨意的，老師可以講一些有趣的故事來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生喜歡上口語訓(xùn)練途徑—課堂三分鐘的小舞臺(tái)。老師可以從自己的特長入手選擇貼近生活的題材來激發(fā)學(xué)生的交際興趣，可以選擇一則新聞、一段笑話、一個(gè)故事、一則謎語、一段佳句來成為課件三分鐘的內(nèi)容，通過自己講解、同學(xué)討論、學(xué)生演講、老師主持的形式操作，還可以通過戲劇、歌劇、舞蹈、演講、歌唱等形式進(jìn)行展示，留下足夠的空間給學(xué)生。教師也要逐步提高課前3分鐘表達(dá)的要求以便提高學(xué)生口語表達(dá)的能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）巧妙地與話題內(nèi)容結(jié)合

老師充分利用課前3分鐘，事先把設(shè)置好的內(nèi)容話題，讓全班的同學(xué)通過討論的方式方法講述自己的所見所聞，所感，所想，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)[1]老師應(yīng)因人制宜，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，做好指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，以引導(dǎo)學(xué)生來主動(dòng)思考創(chuàng)新交流來表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，并鼓勵(lì)發(fā)表自己不同的想法，用真實(shí)的而非華麗的語言來說出自己的觀念，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）課前三分鐘應(yīng)為課堂服務(wù)

教師根據(jù)六年級(jí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出與本單元主題有關(guān)的內(nèi)容。這種做法既可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，開拓思維，也能吸引學(xué)生的注意力到課堂上，使課堂教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，例如，學(xué)完《窮人》，學(xué)生可以利用課前三分鐘，以表演的形式將當(dāng)時(shí)的境界演繹出來，教完《濫竽充數(shù)》有幾個(gè)學(xué)生竟然以小品的形式把課文內(nèi)容進(jìn)行改編等，把這小小的舞臺(tái)發(fā)揮出其巨大的力量，在不影響教學(xué)的情況下，讓這三分鐘發(fā)揮無窮的力量，方法也要精彩而富于變化無窮，更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）教師給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

課前三分鐘是獲取知識(shí)的小舞臺(tái)，一定要認(rèn)真傾聽，取其精華，去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，老師也要用簡(jiǎn)明的語言有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的說話給予正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和教師都參與評(píng)價(jià)，并敢于評(píng)價(jià)，樂于評(píng)價(jià)[2]。對(duì)于那些發(fā)表意見的學(xué)生，老師要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)而非只講空話。評(píng)價(jià)要有層次性和針對(duì)性，要區(qū)別對(duì)待各種能力不同的學(xué)生。學(xué)生也利用課前三分鐘來提升自己的水平。

（五）對(duì)這三分鐘統(tǒng)籌安排

作為語文教師要不斷調(diào)整并更新課前三分鐘的活動(dòng)內(nèi)容和操作方式，化整為零、化零為整、統(tǒng)籌安排，課前三分鐘內(nèi)容豐富而多彩，形式新穎又充滿靈性，讓學(xué)生準(zhǔn)備這三分鐘內(nèi)容的時(shí)候進(jìn)行統(tǒng)籌的安排。如名人名言、名著賞析、名人傳記都可以分主題分組分章節(jié)進(jìn)行。名人名言內(nèi)容分激勵(lì)名言、讀書名言、勤勉名言、珍惜時(shí)間名言、學(xué)習(xí)名言分系列進(jìn)行安排。名著賞析按國家、年代分系列進(jìn)行，學(xué)生們分組準(zhǔn)備。名人傳記由于人物坎坷的命運(yùn)，巨大變化的生活境遇，可分為童年、中年、晚年進(jìn)行講述。然后溝通、交流、計(jì)劃、統(tǒng)籌、落實(shí)讓課前三分鐘變得零而不散。

三、結(jié)語

課前三分鐘是一個(gè)集知識(shí)、表達(dá)、視野、思維、創(chuàng)新、理解、記憶、交流等于一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它有助喚醒、鼓舞鼓勵(lì)學(xué)生，有利于學(xué)生自我教育、自我發(fā)展和自我完善，鍛煉膽識(shí)，增長知識(shí)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的目的。課前三分鐘可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面，提高學(xué)生語感和口語表達(dá)能力。課前三分鐘口語交際的訓(xùn)練更好提升師學(xué)生的口語表達(dá)能力，為將來自信地走進(jìn)課堂、更容易和順利地接受課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更好地展示自己，展現(xiàn)風(fēng)采，提升自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志宏.小學(xué)語文口語交際有效策略談[J].課程教育研究，2018（29）：66-672B071A68-9D2F-4F21-BBA3-A0E3002DFBF6