梁珊

摘要：眾所周知，英語作為學(xué)生必修的一門課程，由于知識點的抽象化和復(fù)雜化，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能夠主動參與到教學(xué)活動中來，這樣就會加大教師的授課壓力，不利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，所以，新時期對初中教師提出了新的要求，應(yīng)將分層教學(xué)法引入課堂中。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;分層教學(xué);有效實施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-29

引言

分層教學(xué)指的是教師依據(jù)學(xué)生的固有知識基礎(chǔ)、潛力傾向與能力水平將其科學(xué)分成幾個層次，同一層次內(nèi)學(xué)生的綜合水平相近，且給予區(qū)別對待。在新課改下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生個體之間是存在明顯差異的，不能采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，要通過分層教學(xué)的有效實施，讓各個層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均取得進步與提升，使他們都可以學(xué)有所獲。

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語分層教學(xué)思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，分層教學(xué)是一種最為多元化的教學(xué)方式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到的幫助最大。這是對英語分層教學(xué)的肯定。實際教學(xué)成果顯示，學(xué)生在分層教學(xué)模式下學(xué)得更開心，閱讀能力和寫作能力均得到了提升。這是分層教學(xué)給學(xué)生帶來的好處。但對于教師來說，分層教學(xué)增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師要把一個班的學(xué)生當(dāng)三個班的學(xué)生看待。同時，教師需要了解班級內(nèi)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們量身打造合適的學(xué)習(xí)方案，每節(jié)課都要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，課下還要布置不同的作業(yè)。教師還要根據(jù)學(xué)生的進步程度，及時進行等級的調(diào)整。如果這些課后功夫做得比較好，英語教師在課堂上會更輕松，能夠?qū)⒄n堂的更多時間和空間交給學(xué)生。從傳統(tǒng)教學(xué)模式到分層教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，英語教師需要付出巨大的努力，學(xué)生也要不斷適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式?？偟膩碚f，分層教學(xué)是推動初中英語教學(xué)不斷向前發(fā)展的最佳途徑。

二、基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

2.1將班級學(xué)生合理分層

由于英語學(xué)科綜合性相對來講比較強，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中并不能夠較好地掌握，這都不利于教學(xué)活動的順利進行，所以，新時期初中教師應(yīng)將分層教學(xué)法引入課堂中，并將班級學(xué)生進行科學(xué)合理的分層，這樣才能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，讓每一個人員都能夠提高學(xué)習(xí)成績，并運用所學(xué)的知識去解決實際生活問題。比如，在學(xué)習(xí)“good morning”知識點時，為了讓學(xué)生快速掌握be動詞的用法，教師可以結(jié)合學(xué)生實際狀況來展開分層教育指導(dǎo)，這就需要充分了解班級學(xué)生的實際狀況，以便于制定可行的對策展開教育活動，讓其通過學(xué)習(xí)掌握be動詞的用法。當(dāng)然，也要給予學(xué)生一定的鼓勵，不斷提高其學(xué)習(xí)自信心，進而充分發(fā)揮分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的價值，讓每一個學(xué)生綜合英語成績得到全方位的提升，最重要的是能夠獲得絕佳的教學(xué)效果。

2.2課堂提問層次化

在英語教學(xué)中，課堂提問是教師常用的教學(xué)手段，所以在應(yīng)用分層教學(xué)法時，需要將課堂提問的層次性重視起來。因此，教師需要依據(jù)學(xué)生的英語水平，設(shè)計不同層次的問題。例如，在教學(xué)Unit5"Family and Home”時，教師可以先通過簡單的提問“Where's your home？"，讓學(xué)生思考后說出來。對于學(xué)生的回答的問題也是有一定的層習(xí)性，后進生需要回答“Is there a bank near here？";中等學(xué)生回答“Where is the supermarket？";優(yōu)等生回答“Where is the supermarket？"通過簡答的問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)了出來，此時教師就可以將教學(xué)內(nèi)容引出來了。盡管在教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，但是對于學(xué)生遇到的難題，教師還是要為其提供針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生通過具有層次性的問題，獲得知識和自信，還能激勵優(yōu)等學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，更好地發(fā)揮分層教學(xué)的價值。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，多元化開展分層教學(xué)活動

多元化的分層教學(xué)模式應(yīng)用方式是確保學(xué)生一直對于初中英語分層教學(xué)活動保持高度參與興趣的關(guān)鍵保障性要素，針對這一情況，初中英語教師就需要將創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多元化分層教學(xué)活動作為主要工作任務(wù)。首先，初中英語教師需要落實英語分層加生活化教學(xué)活動，就是將分層教學(xué)模式與生活化教學(xué)模式進行深度融合，在完成各項教學(xué)分層任務(wù)之后，教師還必須要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生探究生活與英語知識之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找英語知識學(xué)習(xí)的素材，保證教學(xué)不偏離實際，強化訓(xùn)練學(xué)生的英語知識實踐運用能力。例如，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《How often do you exercie？》這一課時知識點的過程當(dāng)中，初中英語教師在課上需要重點點明，英語屬于一門語言類知識，與人們的日常生活息息相關(guān)，是諸多國家的主要交際用語，同時英語也是一門世界性語言，在任何時候都可以當(dāng)成一種交際性語言，因此，就需要重視自身的英語口語交際能力提升。然后再點明，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中必須要掌握的句型有三個，其一為How often do you do s.th，其二為What do you usually do on weekends，其三為go skateboar-ding。并依照學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同設(shè)置出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語

在教學(xué)中引入分層教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了教師在課堂上的影響力，有助于學(xué)生全面提高英語學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生英語基礎(chǔ)和智力的差異，為各級學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕逃顒?，最大限度地提高他們的英語能力。

參考文獻

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