虞璐萍

摘要：在素質(zhì)化教育不斷推進(jìn)的今天，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)。對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要要求通過(guò)英語(yǔ)課堂的搭建培養(yǎng)學(xué)生流利的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、能力的突破。深度學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生理解性與主動(dòng)性培養(yǎng)的新型教學(xué)理念，要求學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行批判與感悟體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深度理解，在教學(xué)過(guò)程中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);深度學(xué)習(xí);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-267

前言：

在英語(yǔ)越來(lái)越受到人們重視的今天，從事相關(guān)初中英語(yǔ)教學(xué)的教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析并尋找有效的解決方法，探索有效的教學(xué)方法以此調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念要求教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的溫習(xí)基礎(chǔ)上展開對(duì)新知識(shí)的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能的有效提升。將深度學(xué)習(xí)概念引入日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、設(shè)置情景開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的批判性與體驗(yàn)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸構(gòu)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，在此過(guò)程中能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有知識(shí)內(nèi)容繁多且枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生難于學(xué)習(xí)。而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生深入適宜情境，加深學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生快速理解英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，基于深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

例如，在開展初二上冊(cè)“Module 6 Animals in danger”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主題主要圍繞瀕臨滅絕的珍惜動(dòng)物們展開，教師首先可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境：同學(xué)們，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與社會(huì)的不斷發(fā)展，許許多多人類的好朋友們即將消失在這個(gè)世界上，它們都是誰(shuí)呢？我們能夠做些什么來(lái)幫助它們呢，讓我們一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)吧。教師可以借助多媒體為學(xué)生播放影視短片讓學(xué)生了解到瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物有哪些以及人類可以采取哪些措施來(lái)幫助他們，讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握單元詞匯。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，如“What do you think after learning this module？”，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開激烈的討論，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣獲得更加的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2、整合知識(shí)開展批判性學(xué)習(xí)

要想培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的能力，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)的所有學(xué)科知識(shí)建立起知識(shí)聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前能夠?qū)εf知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師務(wù)必注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)章節(jié)之間的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維，幫助學(xué)生重建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、層層深入的，教師在課前做好英語(yǔ)知識(shí)整合的工作，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行批判與質(zhì)疑，逐漸幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)與自我批判意識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，讓學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力能夠得到較好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“Feelings and impressions”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主題是感覺與情緒，教師可以通過(guò)情緒的表達(dá)方式讓學(xué)生懂得在日常生活中應(yīng)用“How do you feeling today.”進(jìn)行日常的交際。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師還可以組織主題對(duì)話交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言交流感受英語(yǔ)的應(yīng)用情景，為了有效展開深度學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考都有那些表達(dá)情緒的單詞并進(jìn)行舉手發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系的能力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

3、持續(xù)評(píng)價(jià)開展探究性學(xué)習(xí)

課堂的持續(xù)性評(píng)價(jià)是開展深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程的，通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)監(jiān)督可以幫助學(xué)生看到自己的不足并加以改正，有助于推動(dòng)學(xué)生知識(shí)邏輯框架的逐漸完善的同時(shí)幫助學(xué)生開展持續(xù)性的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)。之所以開展課堂評(píng)價(jià)是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究思維，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，在此過(guò)程形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)也可以認(rèn)為是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、深入思考、課后總結(jié)、自我反思的過(guò)程。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中主要是提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在開展初二上冊(cè)“Module 6 Animals in danger”的教學(xué)后，學(xué)生在充分了解了是哪些動(dòng)物瀕臨滅絕以及人們可以采取的保護(hù)措施后教師可以圍繞“How to protect our earth”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，探究環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的意義。教師可以采用小組合作交流討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生各抒己見，課堂氛圍得以積極推動(dòng)，學(xué)生在交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，時(shí)間長(zhǎng)了有助于促進(jìn)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力養(yǎng)成。討論過(guò)后教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生給予肯定的同時(shí)要對(duì)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中存在的觀點(diǎn)錯(cuò)誤以及發(fā)言錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴過(guò)程中提升思維品質(zhì)，加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

總結(jié)：

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切換不同的教學(xué)模式，但在此過(guò)程中應(yīng)避免形式大于內(nèi)容情況的發(fā)生。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的反饋適時(shí)對(duì)既定的教學(xué)方案以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在深度學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下教師要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效提升，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氣氛中自主展開英語(yǔ)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考探究分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]施從叢.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)分析[J].中外交流，2019，26（29）：192-193.

浙江省義烏市樹人中學(xué) 322000