李曉薇

摘 ?要：現(xiàn)如今在我國(guó)素質(zhì)教育工作深入推廣落實(shí)的背景下，高中階段的教育工作中更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而對(duì)于語文教學(xué)工作而言，需要注重培養(yǎng)學(xué)生包括語言建構(gòu)運(yùn)用、思維發(fā)展提升、審美鑒賞創(chuàng)造、文化傳承理解四方面在內(nèi)的語文核心素養(yǎng)。但這一工作的落實(shí)及取得相應(yīng)的效果卻是以主體性意識(shí)培養(yǎng)作為前提，本文也正是圍繞如何培養(yǎng)提高學(xué)生的主體性意識(shí)展開了相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)生主體意識(shí);培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0073-02

Cultivation and Promotion of Students Subjectivity Consciousness in High School Chinese Classroom Teaching

LI Xiaowei ?（No.1 Middle School of Changting County，Longyan City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Absrtact】Nowadays，under the background of popularizing and implementing the quality education work in our country，the cultivation of students core accomplishment is paid more attention to in the high school education work，but for the Chinese teaching work，It is necessary to cultivate studentsChinese core accomplishment，including language construction，thinking development，aesthetic appreciation，cultural inheritance and understanding. However，the implementation of this work and the corresponding results are based on the cultivation of subjective consciousness as the premise，focuses on how to cultivate and improve studentssubjective consciousness.

【Key words】 High school language;Students main body consciousness;Training strategy

高中語文新課標(biāo)中明確指出，語文需要在堅(jiān)持立德樹人的前提下，發(fā)揮語文課程的育人功能，且需要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并就學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容做出了明確的解釋。這一現(xiàn)代化的教育理念更加提倡發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，并實(shí)施個(gè)性化的教育。而在我國(guó)經(jīng)過新課程改革工作之后，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了在高中階段的語文教學(xué)工作中需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在這種情況下，高中階段的語文教學(xué)工作也需要回歸到學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)上，本文以學(xué)生主體性意識(shí)的內(nèi)涵分析和培養(yǎng)過程中存在的問題作為基礎(chǔ)，提出了有效培養(yǎng)提升學(xué)生主體性意識(shí)的策略。

1.何為主體性意識(shí)

弄清楚主體性意識(shí)的具體概念和含義，是高中階段語文教學(xué)工作中培養(yǎng)主體性意識(shí)的一個(gè)重要前提，實(shí)際上主體性意識(shí)并非是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，其自身是一個(gè)具備深層次含義的體系，在這個(gè)體系中主要包括了如下幾個(gè)方面：第一，自主性。這一特點(diǎn)的具體表征就是學(xué)生可以將外界環(huán)境因素作為基礎(chǔ)，做出自己的選擇，并使用對(duì)應(yīng)的權(quán)利。而自主性也是實(shí)現(xiàn)主體性意識(shí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一個(gè)必備前提。第二，主動(dòng)性。這里的主動(dòng)性是指學(xué)生為了滿足自身的學(xué)習(xí)需求而主動(dòng)的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是主體性意識(shí)最為典型的一個(gè)表現(xiàn)。這所謂的主動(dòng)性，是學(xué)生出于滿足自身內(nèi)心需求的考慮，在思維意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，而這也恰恰是主體性意識(shí)最為顯著的外在表征。第三，創(chuàng)造性。創(chuàng)造性從某種程度上來說比自主性和主動(dòng)性更加高級(jí)，是學(xué)生在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)之下所開展的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此不難看出創(chuàng)造性更加強(qiáng)調(diào)人類自身所具備的主體性思維。

2.當(dāng)前高中學(xué)生主體意識(shí)在語文教學(xué)培養(yǎng)中存在的缺陷

（1）理論灌輸式教學(xué)方式的影子仍舊存在

即便是在我國(guó)素質(zhì)教育深入推廣的背景下，諸多高中階段的語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要作用，也在教學(xué)過程中進(jìn)行了一定程度的改進(jìn)，做到了從原來的理論灌輸式方式逐漸轉(zhuǎn)到學(xué)生主體的教學(xué)模式。從表層來看，確實(shí)是在提高學(xué)生主體性意識(shí)上做出了一定程度的努力。但在實(shí)際的落實(shí)環(huán)節(jié)中，教師認(rèn)為新課改的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用，需要改良之前單一化的理論灌輸教學(xué)方式應(yīng)用現(xiàn)象，但從某種程度上來說，教師卻對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的主觀能動(dòng)性取得的效果存在一定的擔(dān)心和憂慮，教師會(huì)在這種不良心理的驅(qū)使下，在語文學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，拋出一連串的與學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題讓學(xué)生自行去探索解決，雖然在某種意義上來說，這種做法符合新課改的要求，也確實(shí)在學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題能力水平的培養(yǎng)提高上起到了一定的作用。但只有學(xué)生通過自己的探索做到了發(fā)現(xiàn)、提出以解決問題方才是主體性意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，但這種教學(xué)方式卻忽視了學(xué)生自身問題發(fā)現(xiàn)的能力，在主體性意識(shí)培養(yǎng)上起到的作用相對(duì)較小。

（2）課堂直觀感受被過分強(qiáng)調(diào)

教育現(xiàn)代化的發(fā)展，使得在培養(yǎng)提升學(xué)生主體性意識(shí)的過程中，有了一種全新的技術(shù)手段可以應(yīng)用。但多媒體技術(shù)和信息技術(shù)如果在語文教學(xué)過程中被濫用，則會(huì)失去其原有的效果。比如在講解《蜀道難》這篇文章的時(shí)候，部分教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的直觀感受，通過多媒體設(shè)施播放相應(yīng)的動(dòng)畫和視頻為學(xué)生帶來直觀的感受以及理解課文。實(shí)際上動(dòng)畫和視頻確實(shí)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直觀感受，但卻無法幫助學(xué)生對(duì)作者的自身思想感情進(jìn)行深刻的理想，無法形成十分優(yōu)秀的思維意識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在看完視頻之后只記得視頻的內(nèi)容，完全不理解視頻和文章學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，不但在學(xué)生主體的意識(shí)培養(yǎng)方面產(chǎn)生了一定程度的阻礙，甚至于對(duì)學(xué)生理解語文知識(shí)也帶來了較大的負(fù)面影響。

3.學(xué)生主體意識(shí)如何有效在高中語文教學(xué)中得到培養(yǎng)提升

（1）教師自身的教育思維的轉(zhuǎn)變

語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與其他學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相比，自身更加具有生動(dòng)和趣味性，往往更容易為學(xué)生接受。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，教師是將學(xué)生自身的高考升學(xué)和分?jǐn)?shù)提高作為主要目的，過多練習(xí)題的存在使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，而且教師在教學(xué)工作中也將重點(diǎn)放在了字詞讀音解釋等方面，使得學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間被大幅度剝奪，極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。在現(xiàn)如今我國(guó)十分重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下，語文學(xué)科素養(yǎng)中的重要一環(huán)就是學(xué)生自身思維的發(fā)展和提升，而作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)體系重要組成部分之一的思維發(fā)展培養(yǎng)，是需要以學(xué)生具備較高水平的主體性意識(shí)作為前提條件的，這一要求的存在使得教師需要將之前陳舊的教育思維觀念進(jìn)行革新，認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身就是語文知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體，并且在接納學(xué)習(xí)各類知識(shí)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷的是一種在主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮下的主觀性質(zhì)的語文知識(shí)內(nèi)化過程，需要保證學(xué)生在接受未來的語文信息的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容主觀能動(dòng)的加工和重建。除此之外，學(xué)生本身具有獨(dú)立的主體意識(shí)，可以自我支配和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此教師需要對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行保護(hù)和發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是諸多學(xué)科教學(xué)的共同目標(biāo)之一，這也就意味著教師需要在教學(xué)過程中摒棄之前的體驗(yàn)式理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行舉一反三，并通過各種外界因素的使用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí)教師還需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生自身主體性意識(shí)的培養(yǎng)和提升并非是一種知識(shí)傳授教育活動(dòng)，而是一種人類之間平等的精神交流。

（2）確保教學(xué)氛圍的輕松愉悅

高中階段之前所采用的語文教學(xué)方式，因?yàn)榻處熥陨碓谡n堂教學(xué)環(huán)境中所擁有的絕對(duì)權(quán)威性以及傳統(tǒng)的理論灌輸方式的單一使用，導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)氛圍變得十分嚴(yán)肅且拘謹(jǐn)，不但進(jìn)一步弱化了師生之間的交流，也使得學(xué)生無法在這種壓抑的氛圍下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生自身的語文建構(gòu)運(yùn)用、思維發(fā)展提升、審美鑒賞創(chuàng)造等在內(nèi)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有著十分不利的影響。在這種情況下，教師就需要進(jìn)一步營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具和方式，進(jìn)一步強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的趣味性，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，同時(shí)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)歷和問題，從而確保學(xué)生的注意力可以高度集中在課堂教學(xué)上。比如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的發(fā)展合理地提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，并借助多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而將其中一些較為生澀的文字進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)化，借此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相應(yīng)的興趣，方可在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，來發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出解決問題能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)重要步驟，并且在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上也同樣具備著重要價(jià)值。

（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生擁有主體意識(shí)的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是具備了自我控制的能力，在高中階段的語文課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的主體性意識(shí)，是在我國(guó)新課改工作的倡導(dǎo)下逐步進(jìn)行的。這個(gè)要求和傳統(tǒng)的理論灌輸式教育方式之間存在一定程度的沖突，而且傳統(tǒng)的教學(xué)中使得整體的學(xué)習(xí)過程帶有一定的功利性，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)中最基本的精神文化不復(fù)存在。比如在教學(xué)過程中，高中階段語文選修課文中有一部分需要進(jìn)行鑒賞的文章，而這些需要介紹的文章也是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的審美創(chuàng)造和鑒賞所必須的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，但學(xué)生往往會(huì)在教育功利性的影響下將這些文章直接翻過，更遑論自己主動(dòng)進(jìn)行文章欣賞，并且在教學(xué)過程中教師也經(jīng)常將最終的考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生語文能力培養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生自身的主體性意識(shí)培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的阻礙。想要確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)提高自身的主體性意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和接觸全新的語文，知識(shí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)最有效的方式。比如在教學(xué)《蘭亭集序》這篇文章的時(shí)候，教師可以提前將學(xué)生按照班級(jí)的總?cè)藬?shù)進(jìn)行合理的小組劃分，并將整個(gè)蘭亭集序的場(chǎng)面進(jìn)行合理的恢復(fù)，并通過學(xué)生互評(píng)選出在場(chǎng)景恢復(fù)中表現(xiàn)最為優(yōu)良的一組，并借此將晦澀難懂的文言文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的課堂情景劇，從而在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的前提下，幫助學(xué)生主動(dòng)投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而逐步培養(yǎng)其主體意識(shí)。同樣的，教學(xué)方式改進(jìn)也是必不可少的一個(gè)步驟，簡(jiǎn)單一些來說，就是根據(jù)文章自身內(nèi)容的特性來選擇不同的教學(xué)方式，只有教師根據(jù)文章內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)和思想感情選擇合適的文章探究和分析方式，方可幫助學(xué)生在有效理解文章思想感情的前提下，體會(huì)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，做到逐步提高學(xué)生的主體性意識(shí)水平。

4.總結(jié)

現(xiàn)如今我國(guó)大力推進(jìn)的素質(zhì)教育工作中，十分提倡教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，也就意味著需要在教學(xué)環(huán)境中逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，而且主體性意識(shí)的培養(yǎng)也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)得以提高培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。為此，教師需要在轉(zhuǎn)變自身教育思維的前提下，注重輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)和提高自身的主題意識(shí)。

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