張紅兵

摘 ?要：初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式。本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法與教學(xué)策略，期望通過相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與完善，不斷挖掘自主學(xué)習(xí)法的有效價值，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧提升初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的成長與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)法;教學(xué)探究

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0083-02

Autonomous Learning Method in junior high school mathematics teaching

ZHANG Hongbing ?（Zhadi junior middle school，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In junior high school，cultivating students' autonomous learning ability is conducive to the formation of good learning habits and thinking mode. This paper analyzes the current situation of junior high school mathematics teaching development，studies the teaching methods and teaching strategies to effectively cultivate students' autonomous learning ability. It is expected that through the summary and improvement of relevant teaching experience，the effective value of autonomous learning method can be continuously excavated，and the teaching quality and teaching efficiency of junior high school mathematics can be improved by combining with appropriate teaching skills，so as to promote students' mathematics learning ability And the growth and progress of core literacy.

【Keywords】Junior high school;Mathematics;Autonomous learning method;Teaching inquiry

素質(zhì)教育時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與核心素養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在實踐教學(xué)期間主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平與核心素養(yǎng)的不斷成長與進(jìn)步。一般來說，學(xué)生由于學(xué)習(xí)思維惰性與其他問題，可能會比較抵觸主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升與進(jìn)步。

1.自主學(xué)習(xí)法的有效作用

數(shù)學(xué)教學(xué)期間，多數(shù)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)期間容易喪失學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)法不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用合適的教學(xué)引導(dǎo)方式，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索期間掌握高效的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而建立學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)期間學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，在難度上存在一定的升級與變化，多數(shù)學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)方式的變化，不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，合理運用自主學(xué)習(xí)法，結(jié)合教師的鼓勵與肯定引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修正與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)期間，有效建立完善的數(shù)學(xué)知識體系。

2.自主學(xué)習(xí)法初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間遇到困難

（1）教師教學(xué)能力，學(xué)生配合積極性較差

自主學(xué)習(xí)法在當(dāng)前教學(xué)期間并沒有被完善普及，雖然運用得當(dāng)?shù)那闆r下，教學(xué)效果比較突出，但是一些初中數(shù)學(xué)教師由于本身的教學(xué)經(jīng)驗不足或者教學(xué)方式運用的不合理，在實際教學(xué)期間的教學(xué)效果并不理想。其中，比較主要的影響因素就是教師在實踐教學(xué)期間過于關(guān)注“自主學(xué)習(xí)法”，忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求與個體差異性問題，在一些高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)完成期間，一些學(xué)生由于跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，可能會打擊到一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓這些學(xué)生產(chǎn)生了一定的抵觸心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的成長。另外，如果學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自信心比較薄弱，經(jīng)常擔(dān)心或者害怕自己做的不夠好，以至于在教師心理留下不好的印象，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升比較緩慢，或者無法有效配合教師的教學(xué)節(jié)奏。而多數(shù)教師在自主學(xué)習(xí)法教授期間，為了完成教學(xué)進(jìn)度，可能一定程度上比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與配合積極性的問題，認(rèn)為只要將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生在學(xué)習(xí)與配合期間就能夠有效提升學(xué)習(xí)水平，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有效掌握了課程知識學(xué)習(xí)重點與學(xué)習(xí)方式。進(jìn)而，往往在后期復(fù)習(xí)總結(jié)期間，這些知識點與學(xué)習(xí)方法掌握不牢固的學(xué)生，就會暴露自己的學(xué)習(xí)狀況與問題。

（2）學(xué)生注意力不集中，容易被外界因素影響

其實初中學(xué)生本身的課業(yè)任務(wù)并不輕松，相對于其他課程學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)如果過于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可能會由于學(xué)生本身自制力較差等問題，影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，喪失了自主學(xué)習(xí)本身的意義。首先，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)期間就容易產(chǎn)生思維惰性與遇到困難就退縮的心理狀態(tài)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想不積極的問題，教師如果沒有及時糾正并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能會反向“縱容”學(xué)生，讓學(xué)生更加忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己完全跟不上教師的節(jié)奏后，也可能會自愿放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);其次，初中階段，學(xué)生正處于青春期階段，學(xué)生本身的情緒與思想狀態(tài)比較不穩(wěn)定，教師如果在自主學(xué)習(xí)法教學(xué)期間忽視了學(xué)生的心理成長，一些學(xué)生的思想態(tài)度比較敏感，可能會讓學(xué)生認(rèn)為教師“不待見”自己，進(jìn)而抵觸自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;最后，學(xué)生的家庭教育環(huán)境也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成長的重要因素。多數(shù)學(xué)生在課下時間都會被一些電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容吸引，進(jìn)而放棄自主學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生糾正錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些家長會強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)，不合理的家庭教育態(tài)度只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的形式，卻忽視了學(xué)生的實際發(fā)展需求與心理情緒變化，如果家長長期采用一些相對偏激的處理措施，可能會比較影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

（1）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸”方式，教師利用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活或者習(xí)題情境中的應(yīng)用，在不斷的教學(xué)引導(dǎo)與練習(xí)期間，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課程教學(xué)期間，教師可以利用一些生活化教學(xué)元素與問題，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，“一元一次方程”是生活中比較常見的問題解決方式，教師在課堂教學(xué)設(shè)計期間，可以運用學(xué)生生活中比較常見的情況與問題，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用的原理，多數(shù)學(xué)生為了方便可能會運用小學(xué)期間學(xué)習(xí)的運算方式，教師這時不要馬上否定學(xué)生，可以運用其他引導(dǎo)方式，通過小組間的共同交流與探討，研究出最優(yōu)解題思路，通過對比與反饋，掌握高效便捷的一元一次方程解題方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探討過程中，逐漸熟悉合適自己的自主學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（2）多元化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

初中學(xué)生的思維靈活性比較高，多元化的教學(xué)手段，能夠給予學(xué)生生動形象的學(xué)習(xí)體驗與感受，豐富的教學(xué)手段也有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。首先，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生展示課程教學(xué)知識重點，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與探索的趣味性，提升學(xué)生的自主探索欲望;其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展差異性教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，分配不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《有理數(shù)》知識概念的學(xué)習(xí)期間，教師可以將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行合理分配，確保每個學(xué)習(xí)小組有一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)隊，組織小組成員完成自己小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對基礎(chǔ)知識能力比較薄弱的學(xué)生，教師可以將任務(wù)難度定的相對低一些，利用一些課程知識內(nèi)容，讓學(xué)生自主完成課程知識的思維導(dǎo)圖。通過數(shù)學(xué)知識的梳理與實際數(shù)學(xué)問題案例的解答，鍛煉學(xué)生的問題解答能力與合作能力;針對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組，可以分配學(xué)生一些高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己對課堂知識的理解，分析正數(shù)、負(fù)數(shù)以及有理數(shù)之間的區(qū)別，并結(jié)合一定的生活案例為同學(xué)們展示蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識概念。多元化的教學(xué)手段不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力與求知解題能力，也能夠利用不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，結(jié)合合理的教學(xué)手段與課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的成長與進(jìn)步。

（3）運用合適的教學(xué)評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

學(xué)生的成長與進(jìn)步，離不開教師的鼓勵與監(jiān)督，教師在課堂教學(xué)期間想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，可以利用完善教學(xué)評價的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式比較單一，學(xué)生可能感受不到教師對自己的關(guān)注與鼓勵，完成學(xué)習(xí)任務(wù)期間也沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感。通過教學(xué)評價體系的完善與改良，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位放在第一位，針對一些學(xué)習(xí)自信心較差或者本身已經(jīng)成為后進(jìn)生的學(xué)生群體，教師應(yīng)當(dāng)多一些耐心與包容，利用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，例如，課堂教學(xué)期間，教師可以積極開展一些趣味性教學(xué)活動，雖然初中學(xué)生已經(jīng)相對比較成熟，但是適當(dāng)運用游戲教學(xué)方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教師講解的課程知識內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與課堂學(xué)習(xí)注意力。其中，“擊鼓傳花”等游戲是學(xué)生參與度比較高，且游戲難度比較大眾化的游戲活動。教師將球傳給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課程知識內(nèi)容《反數(shù)》并結(jié)合絕對值逐漸遞增的原則說出正數(shù)或負(fù)數(shù)，遇到和“7”相關(guān)的數(shù)字學(xué)生需要站起來傳球，鼓聲停止與傳球期間出現(xiàn)錯誤的學(xué)生都要受到懲罰。通過兩種游戲規(guī)則相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生全程都需要高度集中注意力，也同時刷新了學(xué)生原有的思維觀念。高效率的課堂學(xué)習(xí)方式，在有效提升學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)積極性的同時，也能夠鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生奠定扎實的知識基礎(chǔ)。

（4）注意鞏固與提高，奠定學(xué)生扎實知識基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是由于學(xué)生缺乏自主鞏固意識，在后期知識不斷更新學(xué)習(xí)期間，容易將之前的知識點遺忘，為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生奠定扎實的知識基礎(chǔ)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長與進(jìn)步。例如，教師可以為學(xué)生分享一些高質(zhì)量的微課教學(xué)資源，結(jié)合思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過知識點的梳理與思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，逐漸完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，有助于學(xué)生建立健全的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異性較大，多數(shù)學(xué)生都比較欠缺自主學(xué)習(xí)能力，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，教師可以運用一些多元化教學(xué)手段與教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的成長與進(jìn)步。

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