王秀

摘 ?要：隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的改革推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)廣泛利用多媒體輔助教學(xué)，且取得了較好的成效，但是因?yàn)閷W(xué)校條件和師資資源的限制，部分學(xué)校在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)仍然存在普遍問(wèn)題。因此，小學(xué)教師需要正確面對(duì)目前這種教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索、創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)和理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)控和優(yōu)化，明確學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師和多媒體的輔助作用，改進(jìn)各種問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體輔助;教學(xué)問(wèn)題;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0138-02

Probe into the Problems and Countermeasures of Multimedia Assisted Teaching in Primary School Chinese

WANG Xiu ?（Xiongjia Village Primary School，Baiwang School District，Kangle County，Linxia，Gansu Province，China）

【Abstract】 With the reform of computer application technology，the primary school Chinese classroom has been widely used in multimedia assisted teaching，and achieved good results，but because of the limitations of school conditions and teacher resources，some schools in the use of multimedia assisted teaching is still a common problem. Therefore，primary school teachers need to right in the face of the current teaching situation，actively explore and innovation，improving teaching methods，set up the correct teaching goals and ideas，and teaching environment for students learning process control and optimization，clear the student main body status，give play to the role of teachers and multimedia auxiliary，improve various problems，improve the efficiency of classroom teaching and studentslearning efficiency.

【Keywords】Primary School Chinese;Multimedia assistance;Teaching problems;strategy.

1.小學(xué)語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）過(guò)多的使用語(yǔ)音范讀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，通常是教師在課堂上進(jìn)行帶讀和朗讀，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)差，教師必須進(jìn)行范讀，讓學(xué)生逐字逐句的跟隨教師學(xué)習(xí)輕音、重音、鼻音等知識(shí)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。但是多媒體教學(xué)因?yàn)榫哂姓Z(yǔ)音示讀，教師不再人為朗讀，語(yǔ)音之中多是標(biāo)準(zhǔn)和綜合式的名人聲音，學(xué)生難以深入感受，且無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生感覺(jué)到原理自己的認(rèn)知觀念，從而促使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確捕捉和感悟到語(yǔ)音之中的情感和寓意。

（2）過(guò)多的使用課件播放

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，普遍是教學(xué)進(jìn)行板書(shū)，將課文主題和教學(xué)大綱寫(xiě)在黑板上，學(xué)生跟隨教師的思路學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有利于師生互動(dòng)，讓學(xué)生思路清晰，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)改變了這種教學(xué)方式，只將文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以框架式的組織模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于一些細(xì)節(jié)處的知識(shí)直接一筆帶過(guò)，且課件更換速度較快，教師忽視學(xué)會(huì)理解層次，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法深入理解相應(yīng)的知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生思維反應(yīng)較慢，理解能力差，教師不進(jìn)行解說(shuō)和解釋，學(xué)生無(wú)法全面掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，因此這種課件快速播放的形式更加不利于低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）過(guò)于形式化，忽視了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

大部分語(yǔ)文教師使用多媒體教學(xué)只是為了跟風(fēng)，凸顯教學(xué)手段的現(xiàn)代化，對(duì)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀不加考慮，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，全程以錄音和影件代替，促使喪失了師生互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有合理使用多媒體教學(xué)的輔助作用，將其作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)。且教師普遍利用多媒體工具中的圖片、影像、錄音代替教材中的圖片和文字內(nèi)容，學(xué)生一方面無(wú)法看到教師生動(dòng)的講課表現(xiàn)，另一方面也無(wú)法發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，不利于融洽、自由的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的建設(shè)。這種方式使學(xué)生直接觀看課件中的圖片來(lái)感知教材中的文字內(nèi)容，無(wú)法親身感悟其中的人文情感和思想感情，多媒體課件中范讀的聲音蓋過(guò)了學(xué)生自由朗讀的聲音，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種阻礙，嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育理念。

（4）幻燈片播放阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師可以給學(xué)生留有充足的討論和作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生集思廣益發(fā)揮自己潛能和智慧，積極表現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但是，多媒體教學(xué)使學(xué)生和教師的重心都圍繞在多媒體課件上，無(wú)法發(fā)揮自我價(jià)值。且多媒體課件中的圖片、影響資料，也限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象能力，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容直接將課件中固定的畫(huà)面移動(dòng)到自己腦海中進(jìn)行匹配，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)揮，更不利激發(fā)學(xué)生深入探究的意識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)策略

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)，合理使用

多媒體的使用是為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率，因此需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)使用時(shí)間和內(nèi)容，促使語(yǔ)文知識(shí)更加全面、系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生。教師既要提高自身的多媒體使用能力和水平，也要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)，根語(yǔ)文教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的呈現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。另外，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，避免過(guò)多的為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等，以影響學(xué)生的注意力，合理選擇，將其和教材知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生提供關(guān)鍵信息，保證學(xué)生思路清晰，讓學(xué)生可以及時(shí)跟上教師的腳步。且教師在制作課件時(shí)，將課文中的疑難點(diǎn)制作成課件，利用課件提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，并合理安排課件播放時(shí)間，將課堂多余時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體、多媒體課件的主體，深入踐行多媒體教學(xué)的輔助作用。

（2）回歸教材，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師要明白教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，學(xué)生是課堂的主體，因此，在準(zhǔn)備教學(xué)案時(shí)，教師要將重點(diǎn)放在教材研究上和學(xué)生學(xué)情調(diào)查上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力結(jié)合教材合理設(shè)計(jì)教案內(nèi)容和課件內(nèi)容，且根據(jù)多媒體播放時(shí)學(xué)生的接受和理解情況及時(shí)調(diào)整和改變。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容在線上搜索相應(yīng)的資源，進(jìn)行整合制作成教學(xué)光盤(pán)在課堂上通過(guò)多媒體工具進(jìn)行播放?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)講其他教師優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)習(xí)別人的多媒體教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)多樣化的多媒體教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自身的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

（3）擇優(yōu)利用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)需要從整體出發(fā)，學(xué)生整體、課堂整體、教學(xué)整體、教材整體，科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)要保證和學(xué)生能力課程內(nèi)容緊密貼合，清楚哪些地方需要使用多媒體，哪些地方不需要使用多媒體，明確多媒體的實(shí)際作用。另外，教師在使用時(shí)還需要考慮學(xué)生個(gè)人因素、考慮課堂時(shí)間，利用多媒體營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，動(dòng)員學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，保證學(xué)生思路可以及時(shí)跟隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法真正感知到海底世界的樣子，教師可以利用一些圖片或者影像資料，讓學(xué)生真實(shí)的感受到海底世界的奇妙。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)為學(xué)生切換，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生隨時(shí)可以將自己腦中接收的圖片信息和教材中的文字描繪進(jìn)行對(duì)比，提高自身的語(yǔ)感、情感。

整合教學(xué)資源，發(fā)揮輔助作用

（4）利用多媒體進(jìn)行多層次朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生奠定閱讀基礎(chǔ)，因此教師可以利用多媒體教學(xué)中的語(yǔ)音朗讀形式，讓后學(xué)生學(xué)習(xí)多種形式的讀法，掌握各種朗讀技巧，提高自己的情感能力和感悟能力。教師可以選擇多種人物聲音來(lái)范讀文章內(nèi)容，或者插入音樂(lè)，讓學(xué)生在聲情并茂之中感受到作者在文字中抒發(fā)的情感和寓意，既能使學(xué)生保持力靈活的思維，也能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生在朗讀之中感受到語(yǔ)文帶給人的藝術(shù)美感。另外，教師也可以借用多媒體教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、有感情、有節(jié)奏、押韻式的讀法，以便于學(xué)生可以通過(guò)朗讀及時(shí)了解、學(xué)習(xí)不同的文學(xué)體裁，及時(shí)在朗讀之中感悟到其中的思想內(nèi)涵。

（5）適時(shí)利用，提高效益

教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)需要明確多媒體、學(xué)生、教師、課堂之間的關(guān)系，注重合理發(fā)揮各主體的地位和作用，把握多媒體在課堂上的最佳使用時(shí)間，明確語(yǔ)言文本基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀知識(shí)是一種感悟和體會(huì)的過(guò)程，不是一種視覺(jué)欣賞的過(guò)程。語(yǔ)文素材中的其他知識(shí)模塊都是圍繞基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行的，因此在其過(guò)程中教師要利用多媒體的視覺(jué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，利用聽(tīng)覺(jué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教師更要注意語(yǔ)文學(xué)科的特性和是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，明確語(yǔ)感的地位，在教學(xué)過(guò)程中要凸顯出語(yǔ)文的個(gè)性特點(diǎn)，利用語(yǔ)文特性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生反映和課堂氛圍巧妙使用多媒體教學(xué)，當(dāng)學(xué)生興趣高漲、注意力集中，反映能力較好時(shí)，教師可以不需要利用多媒體教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主探究。當(dāng)學(xué)生興致不高，氣氛低落、思想分散時(shí)可以使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生興趣高漲，注意力保持集中，既能提高課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)任務(wù)及時(shí)完成?；蛘邔?duì)于閱讀中的某一片段，學(xué)生不理解其思想情感，閱讀思路受阻時(shí)，教師可以將其作為課件的重難點(diǎn)，記憶利用多媒體畫(huà)面為學(xué)生答疑解難，既能促使學(xué)生順利閱讀，也能開(kāi)拓學(xué)生的思維視野。

（6）優(yōu)化整合，提高輔助性

多媒體教學(xué)需要和其他教學(xué)資源進(jìn)行整合，才能發(fā)揮其實(shí)際的輔助作用，因此教師需要將電教媒體和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行整合，并不斷深入優(yōu)化具體教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步增強(qiáng)課程的實(shí)效性，為課堂教學(xué)服務(wù)。教師可以將傳統(tǒng)媒體的內(nèi)涵性、情感塑造性與現(xiàn)代電教媒體的及時(shí)、形象、廣泛進(jìn)行綜合，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互結(jié)合，既能改善傳統(tǒng)媒體教學(xué)的弊端，也有利于抑制電教媒體的缺點(diǎn)。因此，教師可以將兩種教學(xué)形式進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)具體使用，既可以給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟能力。另外，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也需要進(jìn)行板書(shū)，將傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)和電子課件展示同步呈現(xiàn)，給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間。且對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)中的復(fù)雜部分可以適當(dāng)進(jìn)行講解、演示，為學(xué)生提供更加充足的思考機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生的個(gè)性思維。

3.結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是一把雙刃劍，既有優(yōu)勢(shì)也有不足，多媒體教學(xué)作為一種信息化教學(xué)手段，既能提高課堂教學(xué)效果，也能降低課堂教學(xué)效果，因此需要教師合理、科學(xué)使用，在課堂教學(xué)中在堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，促使多媒體教學(xué)為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，為教學(xué)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，教師也要積極發(fā)揮多媒體的功能和性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和語(yǔ)文教材，遵循課堂教學(xué)規(guī)律和原則，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使信息技術(shù)真正融入教育體系建設(shè)中。

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