秦燕紅

【摘 要】構建平面、立體、裝飾、寫實、抽象、具象的美術作品，離不開線條的勾畫，線條是美術創(chuàng)作的藝術語言，能夠將美術作品中的美感和豐富感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這些都足以看出線條對美術創(chuàng)作的重要性。因此教師在小學美術教學中，要注重“線造型”的教學，“線造型”是學生創(chuàng)作美術作品的基礎，學好“線造型”有助于提高學生的繪畫能力，能幫助學生把握繪畫要領，同時還能夠提升學生的審美能力，為學生以后的美術創(chuàng)作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】優(yōu)化;小學美術;“線造型”教學

【中圖分類號】G623.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0179-02

構建美術作品的基本元素就是線造型，無論是簡單的繪畫，還是復雜的藝術創(chuàng)作，都離不開線造型。在小學美術教學中，教師要注重對線造型的教學，幫助學生掌握美術創(chuàng)作的基本元素，為學生美術創(chuàng)作能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、小學美術中“線造型”教學的作用

（一）有利于學生情感的表達

美術創(chuàng)作中有曲線、直線、虛線等線條，不同造型的線條能夠表達不同的情感，給人帶來不同的視覺感受。曲線可用來表示水的波紋等形態(tài)，能夠表現(xiàn)出事物的靈氣和柔美;直線可用來勾畫人物或氣場較強的事物，能在視覺上給人一種銳利、筆挺的感覺。

美術作品中，不同的線條有不同的藝術表達效果，能表達作者內(nèi)心的真實情感。如波提切利的《維納斯的誕生》中，就用曲線描繪了維納斯的身體輪廓，用直線描繪了維納斯飄逸的長發(fā)和飛舞的紗衣，讓人能感受到維納斯的妖嬈嬌媚。不同線條能描繪出不同的質(zhì)感，從這幅畫中，人們可以感受到波提切利對維納斯的喜愛，但又能感受到一絲哀傷。

（二）有利于幫助學生認識形體

線造型教學應從繪制圓形、方形、三角形等基本形狀著手，先讓學生認識基本形狀，然后教他們用簡單的線條描繪基本形狀，接著就可以從基本形狀過渡到基本形體，如圓柱體、正方體、圓錐體等，這是一種從平面到立體的過渡。學生掌握基本形體后，又可以過渡到組合形體的學習認識，從簡單到復雜，慢慢認識形體。

組合形體由多個基本形體組合而成，教師在引導學生認識形體的過程中，可以將一個組合形體分解成為多個常見的基本形體，學生識別起來也比較簡單。認識組合形體，能夠豐富學生的形體知識，提高學生的思維能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

線造型教學的第一步是欣賞，讓學生欣賞每種線條的視覺效果，進而豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。如有些美術作品通過線條的力度，給人綿里藏針、如錐畫沙的視覺效果;有些美術作品通過線條的速度，給人風馳電掣、疾如雷電、風馳云走的視覺效果;有些美術作品通過線條的疏密，給人疏密有致的視覺效果。每一種視覺效果都是欣賞者發(fā)揮自己的想象力感受出來的。

創(chuàng)造力包括創(chuàng)造靈感和創(chuàng)造實現(xiàn)，而線造型的教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師可讓學生利用簡單的工具，如鉛筆、毛筆、彩色筆等，將創(chuàng)作靈感描繪在白紙上，但不要讓學生的創(chuàng)作靈感變成一種空想。

（四）有利于開闊學生眼界

線條是美術創(chuàng)作的生命和靈魂，線條的質(zhì)量影響著美術創(chuàng)作的美感，在美術創(chuàng)作中，可以通過控制線條的繪畫速度、力度，來創(chuàng)作出不同的美術作品。每種美術作品都能夠讓學生體驗到不同的意境。在小學美術線造型教學中，教師應引導學生多欣賞不同類型的美術創(chuàng)作，從中感受線條的美感和豐富的表現(xiàn)力，還可以幫助學生認識不同類型、不同姿態(tài)的線條，開闊學生的眼界，提升他們對美術創(chuàng)作的興趣。

二、小學美術中“線造型”教學的方法

（一）引導學生涂鴉

學生在初步接觸“線造型”時，一般沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的學習和訓練，這時，教師需要引導學生用短線、長線、曲線、波浪線、折線、虛線、弧線等不同線型在白紙上“亂涂亂畫”，也就是涂鴉。在這個過程中，教師還要表揚、鼓勵學生，讓學生覺得自己可以用線條創(chuàng)作，使他們從小養(yǎng)成好的學習興趣和態(tài)度。雖然這些隨心所欲的線條，沒有較高的繪畫意義，也沒有美感，但涂鴉的過程可以增強學生的學習自信心。隨心所欲的涂鴉，加上教師關于線造型知識的講解和對線造型繪畫的示范，會使學生的繪畫能力直線上升。

（二）加深學生對線條的理解

線條是美術創(chuàng)造的基礎，在教學中，教師要加深學生對線條的理解。不同線條的應用可以表現(xiàn)出不同的藝術效果，因此學生只有清晰地認識線條，才能夠將線條應用得游刃有余，才能創(chuàng)作出具有美感的美術作品。

從直觀上來說，線條主要分為直線、曲線以及虛線。從角度和方向來說，直線可以分為水平線、垂直線、斜線，它主要用來勾勒人物形象和有剛硬氣質(zhì)的事物，給人視覺上的尖銳、挺拔感;曲線可以分為拋物線、弧線等，主要用來勾勒波紋、海浪、飄逸的頭發(fā)等，曲線可以讓人看到事物柔和、靈氣的一面;虛線是美術創(chuàng)作的輔助線條，主要是用來表達作者內(nèi)心的情感，在美術創(chuàng)作中，要注重虛實線條的結合[1]。

（三）加強學生對線條的應用

在小學美術教學中，線造型教學占據(jù)著重要位置，被教師廣泛應用，它能幫助學生了解、掌握線造型知識，讓學生把自己的創(chuàng)造力展示出來，因此在小學美術教學中，教師要加強學生對線條的應用，培養(yǎng)學生對線造型學習的興趣。在課堂教學中，教師可以引導學生思考，不同的線條可以用來描繪哪些物體。學生思考分析后會得出，可以用橢圓形描繪碗口、雞蛋、盤子、桌面、橄欖球等;可以用圓形描繪太陽、笑臉、眼鏡、球類、車輪等;可以用長方形描繪車廂、房子等;可以用波浪線描繪海浪、頭發(fā)、云朵等。接著，教師可引導學生運用簡單的線條，創(chuàng)作出形象的美術畫作。

描繪復雜物體時，可以將一個復雜物體分割為幾個簡單的小物體，然后在繪畫的過程中再把小物體組裝在一起。如在描繪公共汽車時，可以用長方形和扁梯形勾勒出車廂，用圓形表示輪胎。這樣的美術創(chuàng)作過程，能讓學生感受到趣味性，鍛煉學生的思維能力。

（四）引導學生用線條創(chuàng)作美術作品

小學美術線造型教學前期，在幫助學生掌握了線條的知識、利用線條勾勒的能力、基本物體創(chuàng)造組合形體的方法后，接下來就要提高學生的美術創(chuàng)作能力。在學生自己動手創(chuàng)作前，先引導學生欣賞藝術作品，了解藝術作品的線條的線形、長度、力度、速度、疏密等，感受不同類型的線條帶來的不同視覺體驗，揣摩作者的情感。通過一系列針對線造型的講解，提高學生的繪畫能力。

在課堂教學中，教師可以拿出籃球、貝殼等物體，讓學生在觀察后思考、創(chuàng)作，通過美術作品將自己的創(chuàng)造力展示出來，讓學生在繪畫的過程中，感受線造型的美感，幫助學生提升審美能力、藝術涵養(yǎng)。

（五）采用新穎的美術題材

小學教師在“線造型”教學中，要克服傳統(tǒng)教學模式的呆板，在課堂上多給學生提供一些新穎的美術題材，讓學生在掌握關于線造型的專業(yè)知識外，提升自身的藝術能力和水平[2]。如在課堂教學中開展“聽音樂畫感受”的美術活動，通過播放一些舒緩的音樂或學生耳熟能詳?shù)膭赢嬈闹黝}曲等，讓學生在歡樂、輕松的教學氛圍中創(chuàng)作。在激發(fā)學生學習的興趣后，再引入線條學習的課堂教學主題。歡快愉悅的課堂氛圍，能幫助學生快速掌握線條繪畫的技能，大大提高學生的學習效率。

（六）創(chuàng)設教學情境

小學教師在“線造型”的教學中，可以利用多媒體開展教學，配上圖形、音樂、視頻等，讓學生更加直觀地理解和學習線造型。如教師可以根據(jù)教學主題播放優(yōu)美或者激昂的音樂，引導學生進入教師布置的學習情境中，讓學生在玩耍的情境中找到創(chuàng)作靈感，用點、線、面等不同的形式表達音樂節(jié)奏的強弱。

當課堂氛圍逐漸進入高潮后，就可以停止播放音樂，讓學生安靜下來，進入課堂學習狀態(tài)。教師可通過不同線條的描繪，表達聽完這些音樂后的直觀感受。同時，教師還可以找?guī)讉€學生上臺講述自己是如何用線條描繪音樂的，增強學生的參與感，讓學生感受到學習的樂趣。

（七）注重課外延伸

在每節(jié)美術課結束前，教師也要注重課外延伸，如放一段學生經(jīng)常在音樂噴泉中聽到的音樂，給學生講述噴泉設計中音樂和噴泉水線條的結合，然后讓學生放學后去現(xiàn)場感受，提升他們對音樂畫的學習興趣，加深對線條的理解。美術課外延伸也是對學生藝術知識的一次升華，能夠提升他們的審美能力和藝術水平，為學生以后的藝術發(fā)展奠定堅實的基礎[3]。

美術創(chuàng)作建立在線造型的基礎之上，因此在小學美術教學中，教師要注重對線造型的教學，引導學生認識、理解線條，并在美術創(chuàng)作中應用線造型，提高學生作品的美感，提高學生的藝術水平。

教師在線造型教學中，利用音樂營造出輕松快樂的課堂教學氛圍，這種教學方式能夠吸引學生的注意力，并且激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠積極主動地參與到學習中去，達到教學的目的。同時教師要注意，在教學中，作為引導者，要以學生為主體，讓學生能夠進行探索性學習、自主性學習。

【參考文獻】

[1]劉春祥，李新宇.觀察·體驗·創(chuàng)造——小學美術中的以線造型教學[J].課程教育研究，2018（40）.

[2]胡蕊.線造型——回歸美術教學的原點[J].美術教育研究，2016（22）.

[3]任萬科.小學美術教學中的線[J].江西教育，1997（12）.