【摘 要】將文化滲透到幼兒園教育活動(dòng)中，在課程中融合鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)韻、鄉(xiāng)情元素，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在耳聞目睹中親身了解家鄉(xiāng)的特色文化，在了解家鄉(xiāng)文化的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)文化的魅力，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。本文主要對(duì)利用永寧古城文化資源實(shí)施幼兒園課程進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】永寧古城;文化資源;幼兒園課程

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0249-02

永寧是一座具有六百多年歷史的閩南古衛(wèi)城，是一座名副其實(shí)的“古文化博物館”。悠悠六百多年的滄桑歲月，賦予永寧深刻的文化內(nèi)涵和豐厚的歷史底蘊(yùn)，如百年的老街、寺廟與宗祠、小洋樓、紅磚古厝、獨(dú)特正宗的閩南美食……，這些都是非常好的教學(xué)素材。筆者所在幼兒園位于古衛(wèi)城的黃金海岸旁，在當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容以教材內(nèi)容為主的情況下，這里豐富的文化資源值得幼兒教師挖掘和利用。以往教師基于教材內(nèi)容開展活動(dòng)時(shí)，往往忽視幼兒生活中許多有價(jià)值的本土文化資源，沒能把握對(duì)幼兒進(jìn)行本土文化教育的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒對(duì)這些資源只是停留在表面的觀察層面，并不能積極主動(dòng)深入探究和利用。因此，立足家鄉(xiāng)文化資源實(shí)施幼兒園課程研究十分必要。筆者針對(duì)如何挖掘和利用古城文化資源實(shí)施幼兒園課程進(jìn)行了實(shí)踐研究。開啟古城文化的尋根之旅，挖掘和發(fā)現(xiàn)古衛(wèi)城的文化之美，把可觸摸到的生活肌理融入幼兒園課程，在教學(xué)中融入鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)韻、鄉(xiāng)情元素，通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課程活動(dòng)，促進(jìn)幼兒、教師、幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，讓幼兒在耳聞目睹中親身了解家鄉(xiāng)的特色文化，在了解永寧古城文化的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)文化的魅力，有助于提升幼兒的知識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，也有助于培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。那么如何挖掘和利用古城文化資源實(shí)施幼兒園課程呢？本文現(xiàn)針對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行分析。

一、優(yōu)化園內(nèi)環(huán)境，凸顯古城文化魅力

環(huán)境是重要的教學(xué)資源，是一種隱性課程，對(duì)一個(gè)人的成長起著感染和熏陶的作用[1]。幼兒園教育

活動(dòng)的深入開展，應(yīng)有與之相適宜的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好、更有效地鞏固教學(xué)活動(dòng)成果。石獅市永寧中心幼兒園（下文簡稱“永寧中心幼兒園”）可利用古城的海洋、古厝、老街等文化資源設(shè)計(jì)優(yōu)化幼兒園園舍空間、主題墻、區(qū)域等，營造富有個(gè)性、多彩的古城文化環(huán)境，讓幼兒在溫馨、優(yōu)美、自由的樂園里，體驗(yàn)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的

情感。

（一）結(jié)合古城文化創(chuàng)設(shè)幼兒園大環(huán)境

結(jié)合“海洋文化”主題，以海洋特色為重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)園舍環(huán)境，利用海洋生物圖片、海洋文化資源布置園舍空間環(huán)境。每個(gè)班級(jí)、家長園地以不同海洋動(dòng)物為標(biāo)志。

將家長和孩子創(chuàng)作的親子作品，如用超輕泥創(chuàng)作的古厝門環(huán)、有古城風(fēng)景的紙漿畫等，布置在樓梯墻面，讓幼兒時(shí)刻感受古城之美。

（二）結(jié)合古城文化創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻

班級(jí)活動(dòng)室主題墻背景充分體現(xiàn)古城文化特色，讓班級(jí)環(huán)境與幼兒的心靈對(duì)話。依據(jù)班級(jí)研討的主題進(jìn)行精心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)“家鄉(xiāng)美景實(shí)在多”“有趣的火鼎公火鼎婆”“永寧美食”“大海的秘密”等主題墻背景，充分體現(xiàn)主題內(nèi)容。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境互動(dòng)，感受古城文化的魅力所在，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）結(jié)合古城文化創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

利用走廊過道創(chuàng)設(shè)“永寧老街”角色游戲區(qū)域，開展“小店鋪”“剃頭店”“裁縫店”等游戲活動(dòng)，并布置豐富多樣的富有老街文化氣息的墻飾，如在“裁縫店”的墻面布置制衣的流程圖，既體現(xiàn)游戲過程，又間接引導(dǎo)幼兒游戲的開展，把富有鄉(xiāng)土氣息的古城文化慢慢融入幼兒的生活。另外，班級(jí)的區(qū)域標(biāo)志也可用海洋動(dòng)物或古厝的形式進(jìn)行布置。

二、開發(fā)利用家長資源，促進(jìn)課程的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開展

家長資源是幼兒園教學(xué)的重要資源之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。[2]”那么要怎樣合理利用家長資源，促進(jìn)科學(xué)教育活動(dòng)的開展呢？

（一）利用各種宣傳手段達(dá)到家園共育

通過家長問卷調(diào)查、家長會(huì)、微信群等宣傳手段與家長溝通交流，主動(dòng)邀請(qǐng)家長參加幼兒的活動(dòng)，贏得家長的理解、信任和支持，使家長從觀念上認(rèn)同“家園共育”的理念，積極支持幼兒園的教育教學(xué)。

（二）利用家長資源為活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)，深化教育活動(dòng)

要有效開展每一個(gè)活動(dòng)，教師就要把活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備等信息傳遞給家長，如讓家長帶領(lǐng)幼兒參觀永寧的各個(gè)景點(diǎn)和建筑，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);采取親子收集資料的方式，請(qǐng)家長提供實(shí)質(zhì)材料，保證課程活動(dòng)順利開展。

（三）發(fā)揮家長優(yōu)勢，開展助教活動(dòng)

每位家長都有自己的特長和強(qiáng)項(xiàng)，教師要充分挖掘家長的職業(yè)優(yōu)勢和個(gè)性魅力，開展助教活動(dòng)。如請(qǐng)家長參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，或請(qǐng)家長協(xié)助教師開展“尋找永寧之美”的體驗(yàn)式教研活動(dòng)，和教師一起體驗(yàn)古城文化，充分挖掘可利用的古城文化資源。

三、利用古城文化資源，開發(fā)豐富的教學(xué)活動(dòng)

在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要依據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需求，成為幼兒的引導(dǎo)者、合作者，和幼兒一起與資源互動(dòng)，去探究發(fā)現(xiàn)，生成適合幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)[3]。如何利用古城文化資源生成新的教育教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)的組織更有效，應(yīng)是教師研討的問題。

（一）“古城文化”在主題活動(dòng)中的生成和開展

利用永寧古城文化資源在幼兒園開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，幫助幼兒更好地了解永寧古城的文化，通過豐富的文化內(nèi)涵來為幼兒園課程注入源源不斷的活力。如帶領(lǐng)幼兒到古城中散游，探究古城文化的多樣美，引導(dǎo)幼兒參觀和為幼兒講解古城的建筑景觀，讓幼兒感受古城建筑的別致風(fēng)格;帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)古城的美食，包括“永寧煎包”等永寧傳統(tǒng)美食，在幼兒品嘗美食的過程中，幫助幼兒更好地了解永寧古城的美食文化。這些活動(dòng)可以“永寧古城美食”“古城鄉(xiāng)韻”“古城海洋文化”等主題開展。

（二）“古城文化”在領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

在確立大中小各主題內(nèi)容及可利用的資源后，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和主題目標(biāo)構(gòu)建各領(lǐng)域的活動(dòng)。如利用海洋資源開展“我認(rèn)識(shí)的海洋動(dòng)物”“按規(guī)律排序”“玩沙”等科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)和積極探索;利用古厝資源設(shè)計(jì)“古厝盤龍柱”“燕尾山墻”“我知道的永寧景點(diǎn)和建筑”等藝術(shù)活動(dòng);利用古城鄉(xiāng)韻設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)“妝糕人”、語言活動(dòng)“老街的變化”“有趣的火鼎公和火鼎婆”等。

（三）“古城文化”在區(qū)域游戲的拓展與豐富

區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教師應(yīng)將兩者有效地結(jié)合在一起，發(fā)揮其教育教學(xué)價(jià)值。區(qū)域活動(dòng)既可以在教學(xué)活動(dòng)之前，為教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，也可以在教學(xué)活動(dòng)之后，以充分滿足每個(gè)幼兒動(dòng)手操作和自主探索的欲望[4]。如在“永寧的古厝”主題活動(dòng)下，“美工區(qū)”提供了古厝圖片、紙板、顏料等制作古厝房子和古厝刮畫的材料;在“語言區(qū)”，幼兒可開展“永寧我來講”活動(dòng)，介紹古城的景點(diǎn)和講述古城的民間傳說等;在“建構(gòu)區(qū)”，幼兒可搭建永寧小洋樓或紅磚古厝。另外，“海洋文化”主題活動(dòng)下，“科學(xué)區(qū)”有各種各樣的貝殼和海螺，能開展“按物取數(shù)”等游戲;“永寧美食”主題活動(dòng)下，在“動(dòng)手區(qū)”，教師可開展“美食工坊”活動(dòng)，提供花生、面粉、小石臼等，讓幼兒學(xué)做永寧的美食。

總之，幼兒園充分挖掘古城的文化資源，并有效利用和整合，把古城文化資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)優(yōu)勢資源，有利于實(shí)現(xiàn)園內(nèi)外教育資源的綜合化和最優(yōu)化。在實(shí)踐反思中構(gòu)建與開展適合幼兒、符合幼兒園、具有本土特色的教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在教師的支持和引導(dǎo)下，與環(huán)境、社區(qū)、家長、教師的互動(dòng)中積極主動(dòng)探索，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，使教師獲得專業(yè)化的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳祿娟.淺談?dòng)變簣@閩南文化特色主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的有效結(jié)合[J].新校園（中旬），2018（6）.

[2]趙夢云.淺談?dòng)變簣@區(qū)域游戲與主題活動(dòng)的有效結(jié)合[J].教育（文摘版），2016（2）.

[3]張星.幼兒園主題教育與區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合的策略研究[J].教育實(shí)踐與研究：幼教版（C），2016（11）.

[4]戴燕雪.漳州古城文化資源在幼兒園活動(dòng)中的實(shí)踐分析[J].考試周刊，2020（28）.

【作者簡介】

林紅梅（1973～），女，漢族，福建泉州人，大專，幼兒園一級(jí)教師。研究方向：幼兒教育。