錢牡丹

【摘 要】寫話是小學(xué)低年級的階段性教學(xué)目標，也是學(xué)生習(xí)作建立基礎(chǔ)的重要途徑。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)遵循低年級小學(xué)生的成長規(guī)律，做好寫話訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對生活中事物的感悟，學(xué)會運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。低年級寫話教學(xué)訓(xùn)練任重而道遠。

【關(guān)鍵詞】低段寫話;語文指導(dǎo);教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0211-02

《義務(wù)教育語文課程標準（2019）》中明確提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)[1]。低年級小學(xué)生正處于成長的起步階段，寫話訓(xùn)練是學(xué)生知識與能力提升的重要方式。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師需要合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)讓學(xué)生在玩中寫話的目標。

一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級小學(xué)生的閱讀理解能力有限，在寫話訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫、無話可說的情況，教師需要為小學(xué)生的寫話搭建良好的學(xué)習(xí)情境與空間。教師在低年級寫話訓(xùn)練中應(yīng)做好情境的設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)寫話情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以《有趣的動物》的教學(xué)為例，動物是小學(xué)生普遍感興趣的事物，運用在寫話訓(xùn)練中，可以激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。如在以“狗”為主題的寫話訓(xùn)練中，教師可以播放狗的各種生活照片、視頻資料，特別是寵物狗在家庭生活中的生活習(xí)慣、坐姿、進食、玩樂的資料等，通過視頻和圖片資料快速調(diào)動學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生有物可寫。在播放視頻和圖片時，教師也需要設(shè)計幾個問題進行引導(dǎo)：①你家里是否有小動物？是貓咪還是狗狗？②你喜歡家里的寵狗或?qū)櫸镓垎?？③它對你來說是好玩還是有趣，有趣、好玩體現(xiàn)在什么地方？④如何給其他人介紹狗狗或貓咪？是介紹它的外形還是它的特性？通過逐步設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生主動寫話，并將自己想到的寫出來，提升學(xué)生的寫話能力[2]。激發(fā)學(xué)生的寫話興趣是寫話訓(xùn)練的第一步，也是關(guān)鍵一步。情境化的教學(xué)設(shè)計在學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢，教師可以利用生活化情境、信息化情境等多種方式為小學(xué)生的寫話創(chuàng)造條件。

二、選擇范文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

低年級小學(xué)生寫話訓(xùn)練中范文的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫作水平提升有十分重要的意義。范文體現(xiàn)了低年級階段學(xué)生寫話需要達到的標準，在教學(xué)過程中，教師需要進行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找靈感、初步形成仿寫的意識，發(fā)揮范文在學(xué)生寫話中的作用[3]。

以“最喜歡的玩具”的寫話訓(xùn)練為例，學(xué)生有多個喜歡的玩具，針對哪個玩具寫話、寫玩具的哪些特點是難點，甚至有的學(xué)生因為不知道如何選擇玩具、不知道如何寫開頭而產(chǎn)生焦慮、不安等情況，這些都會對學(xué)生的寫話興趣產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。在玩具寫話訓(xùn)練中，教師可以通過范文賞析的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中尋找寫話的思路，并學(xué)會如何寫開頭。如寫絨毛小狗玩具時，教師可以提供“我有一只絨毛小狗，它身長50厘米，是爸爸在我5歲時送我的，他從幼兒園陪伴我到現(xiàn)在，也是我最喜歡的玩具”;寫洋娃娃時，提供“我的洋娃娃是媽媽在一次逛商場的時候給我買的，我費了好大的力氣才讓媽媽買下它，它有粉色的外衣……”。通過范文閱讀的方式讓學(xué)生了解描述每一個玩具的不同開頭方式，尋找到切入點，在寫話的過程中可以先寫玩具是什么樣子，也可以先寫玩具怎么玩，還可以先寫玩具是如何買的。這樣學(xué)生便能通過不同的范文了解寫話的方式，學(xué)會寫開頭，有效提升寫話能力，找到寫話思路。

三、開展訓(xùn)練，實現(xiàn)詞句的應(yīng)用

低年級小學(xué)生寫話訓(xùn)練對學(xué)生能力的提升非常重要。開展寫話訓(xùn)練，應(yīng)注重從句子到語段的規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)會合理組織語言，將自己的真實想法和思路寫下來，只有這樣，才能真正提升小學(xué)生的寫話能力和寫話質(zhì)量[4]。

以《古詩二首》單元為例，開展以“白日依山盡，黃河入海流”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”為主題的寫話訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，寫一寫。在寫話訓(xùn)練中，有的學(xué)生寫的內(nèi)容比較簡單，如將“白日依山盡，黃河入海流”直接翻譯為“太陽落山了，黃河流入大?！保@種翻譯形式的寫話訓(xùn)練顯然不符合小學(xué)生的成長規(guī)律，也不符合詩文本身的含義?；诖?，教師在引導(dǎo)學(xué)生對古詩文寫話時，要為學(xué)生提供豐富的素材，鼓勵學(xué)生根據(jù)素材內(nèi)容進行合理的寫話。以“白日依山盡，黃河入海流”為例，筆者為學(xué)生提供登高望遠的場景，讓學(xué)生感受到作者目光所及之處正是景色變化之時，感受到古詩文內(nèi)容表現(xiàn)出的特殊含義，從而豐富學(xué)生對古詩文內(nèi)容的理解與認識。根據(jù)筆者提供的圖片內(nèi)容，學(xué)生寫話時的翻譯能力能明顯提升。有的學(xué)生寫的是：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。這種翻譯體現(xiàn)了學(xué)生在寫話方面能力和質(zhì)量的提升[5]?？傊處熢趯懺捰?xùn)練指導(dǎo)中，應(yīng)積極為學(xué)生提供更多的寫話訓(xùn)練機會，通過寫話訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生找到更多的思路，使學(xué)生學(xué)會從句子、段落中入手，提升寫話能力。

四、合作交流，師生互動點評

低年級學(xué)生在寫話過程中難免遇到問題，包括不知道如何表達、如何分析、如何組織語言等。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)鼓勵生生合作、師生合作，通過合作點評的方式，讓學(xué)生認識到自身寫話中存在的問題，提升學(xué)生寫話的能力，實現(xiàn)共同成長的目標。

以二年級上冊第五單元“看圖講故事”為例，教材一共提供了五幅圖片，描繪了父親、兒子和做飯的媽媽。在寫話訓(xùn)練中，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進行寫話，并對寫話的成果互相點評。筆者在學(xué)生點評過程中實施走動管理，對學(xué)生的寫話內(nèi)容進行點評。根據(jù)圖片可以得出，圖片展示的基本邏輯是：媽媽做完飯以后，兒子沒有上桌（第一幅圖），其次是爸爸去叫兒子吃飯，而兒子在看書（第二幅圖），再次是兒子走出門，爸爸卻在看書（第三幅圖），然后是兒子在吃飯，爸爸不在（第四幅圖），第五幅則是媽媽指著一個方向在和兒子說話。這個場景很簡單，學(xué)生都可以快速將內(nèi)容連接起來，寫出故事的梗概，但在具體內(nèi)容方面存在一些不同的理解。如有的學(xué)生認為兒子在看書，有的認為兒子在看電腦或手機，由此引申出不能沉溺網(wǎng)絡(luò)等;對于最后一幅，有的學(xué)生認為爸爸在看書、看電腦或做別的事情，學(xué)生的分歧比較多，因此在寫話訓(xùn)練中，學(xué)生寫出的結(jié)局是不同的。教師在指導(dǎo)過程中要根據(jù)學(xué)生的寫話情況進行鼓勵、點評，鼓勵學(xué)生解析自己寫話內(nèi)容的合理性，進而幫助學(xué)生拓展思路，寫出更多寫話內(nèi)容?？傊?，進行師生互動點評，能為學(xué)生寫話提供更多思路。在指導(dǎo)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在寫話中的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在寫話中不斷進行分析、研究，在寫話中自我提升。

五、布置任務(wù)，自主應(yīng)用寫話

低年級寫話訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展寫話實踐，自主應(yīng)用寫話寫出真情實感。低年級寫話要打破以寫作課為主的模式，教師應(yīng)在課下積極為學(xué)生提供符合其實際的寫話任務(wù)，鼓勵學(xué)生在實踐中接觸更多寫話內(nèi)容，實現(xiàn)自主寫話、自主學(xué)習(xí)的發(fā)展目標。

提升低年級小學(xué)生的寫話水平需要不斷進行訓(xùn)練，需要教師根據(jù)學(xué)生的情況合理布置任務(wù)，體現(xiàn)低年級學(xué)生寫話的特點。在任務(wù)布置方面，教師應(yīng)做好兩方面的內(nèi)容：一是擴寫，即通過提供關(guān)鍵詞的方式引導(dǎo)學(xué)生擴展詞匯量，鍛煉學(xué)生寫話的基本能力。如給學(xué)生提供“鮮花”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進行擴寫。大部分學(xué)生的第一反應(yīng)就是一朵鮮花，只有一部分學(xué)生會進行拓展，如“一朵漂亮的鮮花”“一朵紅色的鮮花非常漂亮”“公園里有一朵紅色的鮮花，非常漂亮”“公園牡丹園中有很多紅色的鮮花，非常漂亮”。教師要通過不斷延伸的方式提升學(xué)生的寫話能力。二是提供更多的寫話主題，在日常的訓(xùn)練中為學(xué)生提供多種內(nèi)容和寫話主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)主題、內(nèi)容等自主寫話，這樣能體現(xiàn)寫話的價值和應(yīng)用的靈活性。

低年級寫話的關(guān)鍵在于調(diào)動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，在寫話訓(xùn)練過程中不斷提升學(xué)生的寫作能力和表達意愿，鼓勵學(xué)生將自己的想法、思路寫下來，在寫作中不斷提升個人能力和水平，為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]楊惠鈴.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話的教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）.

[2]王靜.讓想象生輝 讓寫話精彩——部編版二年級上冊“語文園地七”寫話教學(xué)設(shè)計[J].求知導(dǎo)刊，2020（42）.

[3]秦海燕，王芳.玩、教、評，低年級寫話教學(xué)的智慧——《大樹生病了》課堂實錄和點評[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2020（10）.

[4]楊麗琴.有效引導(dǎo)，規(guī)范表達——小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)[J].教師，2020（27）.

[5]黃卉.看出快樂，寫出童真——淺談小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)“困難”及對策[J].新教育，2020（26）.