【摘 要】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂是教育教學的重要內(nèi)容，也是社會發(fā)展的共識。小學語文課堂承擔著德育教育的重要任務(wù)，在傳統(tǒng)文化進課堂方面存在明顯優(yōu)勢。教師在指導過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文學科的人文特征，做好傳統(tǒng)文化進課堂的組織和實施，不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;傳統(tǒng)文化;傳統(tǒng)價值

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0225-02

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：語文課是工具性與人文性的統(tǒng)一，傳統(tǒng)美德教育也是語文課的重要任務(wù)，在學生語文核心素養(yǎng)形成方面具有積極的作用[1]。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂教學中，教師要貼合語文學科的實際特征，從課文解讀、詩詞體驗、經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)節(jié)日等多方面做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、培養(yǎng)，真正發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，做好語文教學。

一、注重課文解讀，培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂必須要注重課文的解讀，從課文內(nèi)容入手，包括文字解讀、內(nèi)容解讀、人物解讀等。通過課文分析的方式，進一步豐富學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)學生了解、學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意愿。教師要鼓勵學生通過多種方式進行有效的拓展與實踐，提升學生的語文學習能力。

以《將相和》為例，教師在講解時可以強調(diào)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》，然后拓展《史記》的內(nèi)容，讓學生了解《史記》中有十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書等內(nèi)容，讓學生了解《史記》的基本內(nèi)容，并列舉一些《史記》內(nèi)容的介紹，如《吳太伯世家》等，增加學生《史記》知識的儲備，提升學生的學習欲望[2]。教師以課文引出《史記》知識后，學生在課后學習、閱讀《史記》的積極性會明顯提升，部分學生會主動購買圖書并作為課文拓展內(nèi)容進行閱讀，這樣能有效實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。以課文內(nèi)容引申優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是常見的方式，除此之外還可以從文字解析角度進行文化講解。如講解日、月、羊、火等字時，教師可以從象形文字的角度出發(fā)進行引導，幫助學生了解文字的發(fā)展過程，提升學生對文字內(nèi)容的理解和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，還可以從文字的結(jié)構(gòu)出發(fā)進行引申，如“社”字的示字旁在古代代表祭祀，而“土”代表土地爺?shù)囊馑?，因此“社”字可以理解為祭祀土地爺，進而引出社火等詞語[3]。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透，激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

二、豐富詩詞體驗，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

詩詞是語文學習的重點，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表現(xiàn)最為集中的文學樣式之一。教師在指導過程中，應(yīng)帶領(lǐng)學生積極開展詩詞體驗和學習，使學生在學習中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升對古詩詞的認識和理解。

古詩詞背誦對學生來說相對簡單，大部分學生都可以完成古詩詞的背誦與默寫，對古詩詞豐富內(nèi)涵的理解反映著學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。以《示兒》為例，在講解過程中，教師要做好詩文背景介紹和作者介紹，明確此詩是陸游的絕筆詩，然后介紹陸游的生平：他一生愛國，以追求國家統(tǒng)一為目標，對國家發(fā)展充滿希望，但直到臨終，依然沒有看到結(jié)果，不得不悲，留下了“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的臨終遺言[4]。具體講解時，教師可以先將古詩文內(nèi)容轉(zhuǎn)換為白話文進行介紹，讓學生了解一個愛國詩人到臨終都無法看到國家統(tǒng)一的那種悲憤，了解“但悲不見九州同”的真正含義。通過人物講解的方式，讓學生了解古詩詞的人文性，認識到古詩詞并不是簡單的幾句話，而是有著豐富的歷史背景、人物情感，這對學生能力的提升和學習興趣的培養(yǎng)非常重要，可以進一步實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，讓學生了解古詩文背后的文化內(nèi)容。

三、開展經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗

經(jīng)典誦讀是近年小學語文學科的重點內(nèi)容，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂的有效實踐。教師在指導過程中應(yīng)積極引導學生開展經(jīng)典誦讀，通過經(jīng)典誦讀的方式，讓學生接觸更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包括名著等多方面的內(nèi)容，提升學生的語文學習興趣的同時，增進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

經(jīng)典誦讀可以幫助學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，體會經(jīng)典承載的特殊美感與經(jīng)典具有的人文屬性，對提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識有十分重要的價值。教師應(yīng)堅持“晨讀—午思—晚誦”的經(jīng)典誦讀模式，逐步培養(yǎng)學生的誦讀習慣。晨讀就是讓學生在早上到學校以后進行經(jīng)典誦讀，教師要根據(jù)學生年級的不同選擇不同的篇目，一般一周準備2—3首古詩詞即可，低年級以《三字經(jīng)》等為主，教師要通過晨讀的方式快速幫助學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的習慣。中午教師則要適當引導學生進行摘抄、默讀，主要是讓學生將早上誦讀的內(nèi)容謄抄。晚上教師要鼓勵學生在家中與父母一起學習，通過親子互動的方式強化經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，提升學生的誦讀質(zhì)量。經(jīng)典誦讀是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂的重要活動，教師要積極進行實踐和引導，根據(jù)不同年齡段學生的特點進行合理的滲透，讓學生在經(jīng)典誦讀過程中逐步形成習慣、基本認知，豐富學生的文化體驗，提升學生的文化理解能力。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣發(fā)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂實施過程中，教師應(yīng)積極利用傳統(tǒng)節(jié)日的有效契機，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與節(jié)日的結(jié)合，做好文化宣傳和引導工作，幫助學生在傳統(tǒng)節(jié)日中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，真正體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。

以五年級上冊第六單元為例，其中有《慈母情深》《父愛之舟》兩篇課文。在指導時，教師可以引入母親節(jié)、父親節(jié)的節(jié)日內(nèi)容進行教學，讓學生回想父親節(jié)、母親節(jié)時有哪些活動，通過具體活動的方式，進行設(shè)計與思考。在學生回憶父親節(jié)、母親節(jié)后，教師可以進一步進行節(jié)日的引申，如引申“老人節(jié)”，介紹“九九”重陽節(jié)，讓學生搜集重陽節(jié)的民俗活動等內(nèi)容，了解本地在重陽節(jié)有哪些活動，從而增進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。中國傳統(tǒng)節(jié)日眾多，每一個節(jié)日都可以作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行引導與實踐，教師要鼓勵學生了解各個節(jié)日的內(nèi)容，強化學生對節(jié)日的理解，在每一個節(jié)日指導學生自主搜集與節(jié)日相關(guān)的文化活動、文化信息等。同時教師要注重本地活動的引入，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生語文學習相結(jié)合的目標，提升學生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和學習興趣。

五、開展多樣活動，豐富小學文化實踐

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中，教師可以開展與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，通過活動引導學生進行文化實踐，使學生在實踐中提升個人能力和水平。教師在指導過程中要充分認識文化實踐的價值，注重活動的創(chuàng)建，通過活動設(shè)計的方式真正幫助學生參與文化體驗，豐富學生的人文思想。

以“推薦一本書”習作課為例，筆者結(jié)合具體的文化內(nèi)容進行書籍的推薦，創(chuàng)設(shè)文化互動，提升學生的文化實踐力。筆者組織學生以小組為單位進行充分討論和研究，在討論時鼓勵學生將自己在課外閱讀、課內(nèi)外學習中了解到的書目統(tǒng)一匯總，每個小組至少羅列出20本古今中外的文學名著，然后推薦這些文學名著，為每個名著寫推薦語。如有的學生在推薦《文化苦旅》時寫道：這本散文集，充滿了文化的氣息，文字干凈簡潔，流暢漂亮，同時體現(xiàn)了對中華文化的愛和理解，字里行間流露出濃厚的文化韻味，十分感人。筆者要求每個小組在閱讀古今中外名著后寫下自己的推薦語，然后組織小組交流與合作，進一步幫助學生了解更多的古今中外名著，最終讓全班學生找1—2本自己喜歡的書、最有體會的書進行推薦，鼓勵學生主動談?wù)勛约簩@本書的看法和自己不同的主張，并讓學生在充分交流與學習后進行習作，提升學生對書籍的文化感知力和文化認知。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學過程中，要關(guān)注語文學科的特點和學生成長的規(guī)律，做好文化與學生課堂、活動的結(jié)合，真正體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生群體中的影響力，實現(xiàn)教學目標。

【參考文獻】

[1]陳光.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應(yīng)用途徑[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）.

[2]王芳.依托“中華傳統(tǒng)節(jié)日”進行語文綜合性學習——三年級下冊第三單元教材解讀及教學建議[J].新教育，2020（31）.

[3]劉華恩.基于“三核課堂”的小學語文主題學習校本化實施路徑探索——以統(tǒng)編版小學語文中高年級教學為例[J].新教師，2020（10）.

[4]潘琳.古詩教學“讀”占鰲頭——淺談朗讀在小學語文古詩教學中的運用[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（10）.

【作者簡介】

王金湘（1969～），女，江蘇南京人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學語文教學研究。

The Value and Practice of Integrating Excellent Traditional Culture into Primary School Chinese Teaching

Jinxiang Wang

（Changshan Primary School of Liuhe District， Nanjing， Jiangsu， 210000）

Abstract： Integrating the traditional culture into the classroom is not only an important part of education and teaching， but also the consensus of social development. Chinese class in primary schools， which is at an advantage in bringing traditional culture into the classroom， undertakes the important task of moral education. In the process of guidance， teachers should give full play to the humanistic characteristics of Chinese subject， doing a good job in the organization and implementation， and constantly improving the students Chinese core literacy in primary schools.

Key words： primary school Chinese; traditional culture; traditional value