魏艷紅

摘? 要：幼兒園繪本閱讀作為幼兒教學活動的重要內(nèi)容，受到了教師的廣泛關注。本文針對當前幼兒園繪本閱讀教學的發(fā)展需要，梳理其中存在的教學問題，實現(xiàn)對于繪本閱讀教學的正確認知。同時在滿足教學和幼兒發(fā)展需要的基礎上，提出有助于繪本閱讀教學開展的對策，幫助繪本閱讀真正發(fā)揮教育作用，最終實現(xiàn)幼兒的健康成長和教學資源的有效利用。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒園;教育問題;教育對策

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0061-02

Problems and Countermeasures of picture book reading teaching in kindergarten

WEI Yanhong? （the second kindergarten in Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Kindergarten picture book reading，as an important part of children's teaching activities，has been widely concerned by teachers. In this paper，according to the development needs of the current kindergarten picture book reading teaching，combing the existing teaching problems，to achieve the correct understanding of picture book reading teaching. At the same time，on the basis of meeting the needs of teaching and children's development，this paper puts forward some countermeasures that are helpful to the development of picture book reading teaching，so as to help picture book reading really play an educational role，and finally realize the healthy growth of children and the effective use of teaching resources.

【Keywords】Picture book reading;Kindergarten;Educational problems;Educational countermeasures

對于幼兒園階段的幼兒來說，他們具有具象思維的特征，通過閱讀繪本的方式能夠幫助他們感受語言的美感，使得他們在富于變化的圖畫中獲得美的體驗，最終實現(xiàn)幼兒閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)。幼兒園的繪本閱讀活動以繪本作為依托，同時在幼兒教師有效的教學設計下，幼兒能夠在閱讀中獲得良好的閱讀體驗和感受，也能潛移默化地獲得對于文化的認知，實現(xiàn)知識的增進和情感的熏陶，最終達到繪本教學價值的有效發(fā)揮。

1.當前幼兒園繪本閱讀教學的問題

（1）幼兒教師的教學水平有待提升

在繪本教學活動中，教師由于缺乏專業(yè)的知識儲備，出現(xiàn)了教學設計不合理、教學方法單一的問題，難以真正發(fā)揮繪本的閱讀價值，幼兒與繪本之間的互動性也不高。教師的教學知識缺乏，經(jīng)常會照搬現(xiàn)成的教學案例，這樣就導致了教學方法與教學內(nèi)容的“水土不服”，不能達到預期的教學效果。同時一些教師在教學時只針對繪本進行講解，卻沒有帶領幼兒對于繪本進行深入的挖掘，不能形成教學拓展，這樣就使得課堂立意淺顯，不能很好的實現(xiàn)教學課堂的延伸與升華。很多教師的教學模式固定，完全按照導入—講解—復述的固定模式來開展教學，沒有突出繪本閱讀課的獨特性，也缺少教學過程的靈活，導致了教育資源的利用水平不高，長此以往也造成了幼兒對于繪本閱讀活動興趣的喪失。

（2）家長對于繪本閱讀活動的支持不夠

在幼兒發(fā)展階段，家長扮演著重要的角色，幼兒園也常常通過親子活動的形式來增進幼兒與家長之間的聯(lián)系，實現(xiàn)幼兒親子關系的健康發(fā)展。但是也應該看到，部分家長對于幼兒教育的認識存在偏差，認為幼兒園應該承擔起所有的教學任務，因此對于幼兒的繪本閱讀學習重視程度不夠。另外，有的家長認為幼兒園應該注重對幼兒知識的傳授，而不是僅僅讓幼兒在活動中玩耍，這就使得幼兒園在開展教學活動時面臨來自家長的壓力，被迫將繪本閱讀活動變成了知識教學活動，違背了幼兒健康發(fā)展的規(guī)律。同時在幼兒園與家長的溝通中，還存在著家長對于教學活動的不配合，例如教師布置了繪本閱讀作業(yè)，很多家長利用工作忙的借口，在與幼兒的溝通中表現(xiàn)得不積極，很多時候閱讀作業(yè)都無法按時完成。有時為了豐富繪本閱讀的材料，教師要求家長提供相應的閱讀材料，部分家長也沒有按照教師的要求準備，出現(xiàn)了不配合的情況，使得幼兒在課堂上沒有繪本材料，難以保證學習的效果。

（3）幼兒園缺乏繪本教學氛圍

很多幼兒園對于繪本閱讀教學處于觀望和探索階段，缺少開展教學的氛圍。一方面幼兒園難以提供多樣的繪本閱讀材料，幼兒園的繪本材料有限的，重復的閱讀使得活動開展幾次以后幼兒就失去了興趣。有的幼兒園甚至無法保證幼兒能夠人手一本讀物，這樣就導致幼兒不能隨時跟著教師的節(jié)奏進行翻閱和觀察，影響了教學的整體效果，另外，幼兒園缺少合理的教學評價機制，缺少繪本閱讀后的多樣評價，很多幼兒園僅僅把是否到達教學目標這一項指標作為對教師和幼兒的評價標準，顯得過于教條也沒有針對性。教學評價是對教師教學水平和幼兒學習效果的檢驗，合理多樣的教學評價方式能夠對教學產(chǎn)生促進作用，反之則傷害了教學的進行。

2.實現(xiàn)幼兒園繪本閱讀教學發(fā)展的對策

面對繪本閱讀教學中存在的問題，需要教師、家長、幼兒園的共同合力，才能為幼兒閱讀創(chuàng)造條件、提供物質基礎，實現(xiàn)教學互動。針對教學問題，提出一系列針對性的發(fā)展對策，能夠為以后的教育進步和幼兒能力的提升提供有效的助力。

（1）創(chuàng)新教學方法，提高專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師要跳出傳統(tǒng)的教學框架，根據(jù)教學的實際需要和幼兒園的特點，采用多樣的繪本教學方式，吸引幼兒的學習注意力。教師不僅應該引導幼兒獲得閱讀體驗，更重要的是挖掘繪本的教育價值，提高幼兒的審美情操。教師在開展閱讀活動前，要制定合理的教學目標，圍繞幼兒為中心進行教學設計，以發(fā)展幼兒多方面的能力作為教學要求，保證課堂教學的全面性。

在開展繪本閱讀活動的過程中，教師課利用多種提問、表演的教學方式引導幼兒參與到課堂活動中，通過創(chuàng)設教學情境的方式提高幼兒的課堂參與度，結合生活實際進行繪本內(nèi)涵的挖掘，提升幼兒對學習內(nèi)容的印象，增強閱讀效果。同時教師要轉變教育理念，繪本閱讀活動不僅僅需要在課堂上進行，還需要充分利用課后的時間，為幼兒和家長提供真正的親子閱讀時光。教師要利用課余作業(yè)的機會，安排家長與幼兒共同完成教學任務，這樣做不僅能夠加深幼兒對于學習內(nèi)容的印象，更重要的是在與家長的共同活動中感受親情，收獲情感的體驗。對于幼兒教師來說，不僅需要關注幼兒的發(fā)展需要，還需要從自身出發(fā)，合理利用課余時間開展自主學習活動，提高自身的教學素養(yǎng)，教師要主動鉆研繪本閱讀教學活動的開展結構、教學重點，學會選擇高品質的繪本，為幼兒提供多樣的閱讀體驗。同時教師要提高自己的教學眼界，從整體上看待繪本閱讀教學的作用，兼顧繪本內(nèi)外的協(xié)調(diào)性和繪本閱讀活動與其他教學行為的整體發(fā)展性，學會合理的利用教學資源，實現(xiàn)繪本閱讀教學的健康發(fā)展。另外教師要提高自我教學水平和教學創(chuàng)新能力，需要在合作和交往中獲得鍛煉，教師通過定期參加園內(nèi)的教師培訓，在培訓中增長知識，總結經(jīng)驗。同時教師要與優(yōu)秀教師進行教學交往，獲得新的教學啟迪，改進自己的教學課堂，學會合作，與其他教師的互動活動中解答疑難問題，在總結中更好地開展教學，積累教學實踐經(jīng)驗。另外教師作為教學活動發(fā)起者，要發(fā)揮教學主觀能動性，在幼兒教學活動中積極教研，提升自己組織教學活動的本領。教師要充分利用教學開展教學反思，對于教師來說有效的反思是實現(xiàn)教學進步最直接的途徑，通過總結自己在教學課堂中存在的不足，在新的教學活動中進行規(guī)避和優(yōu)化，讓自己的教學方法在運用和創(chuàng)新中得到檢驗。

（2）與家長合作，提高家長的配合度

對于幼兒家長來說，他們在幼兒的成長過程中扮演著最為重要的角色，有學者曾經(jīng)說過：“孩子最喜歡愛他的人，也只有愛才能培養(yǎng)他。當孩子看到并感覺到父母對自己的愛的時候，他會努力聽話”。因此家長應該配合幼兒的教學活動，讓幼兒在愛與教育中獲得成長。教師要積極與家長進行合作，在交流中實現(xiàn)教育互信，逐步轉變家長的教育理念，幫助家長承擔起一定的幼兒教育任務。對于家長來說，他們之所以不配合教師的教學活動，很大一部分原因是因為和教師的交流太少，雙方對于幼兒教育沒有形成共識，在教學活動中出現(xiàn)一定的觀念背離，不能和教師實現(xiàn)有效的教育溝通。因此教師可以通過家訪或者家長進校園的形式，增加與家長溝通交流的機會，雙方的最終目的都是為了給幼兒創(chuàng)造成長條件，因此家長也要積極參與親子活動，才能真正見證幼兒的成長。教師要設計合理的課后閱讀活動，吸引家長的參與興趣，實現(xiàn)以幼兒為主體的閱讀活動的開展。對于家長來說，要轉變傳統(tǒng)的教育理念，對于幼兒的教育責任不應該由教師一人承擔，家長應該發(fā)揮好個人的教育價值，積極參與幼兒的成長教育活動，讓繪本閱讀教學真正成為幼兒成長的良好教育方式。不僅如此，家長還要樹立責任意識，積極提供閱讀繪本，為幼兒的學習創(chuàng)造更好的條件，真正讓親子時光變得具有教育價值，在閱讀活動中培養(yǎng)起幼兒對繪本的喜愛，這樣也有助于增進家長與幼兒之間的感情，建立起親密的親子關系。

（3）完善教育體系，建立閱讀文化氛圍

幼兒園是教師教學和幼兒學習場所的提供者，幼兒園通過向上級和社會尋求教育援助的方式，提高繪本的儲備量，為幼兒提供高質量的閱讀繪本，改變教育資源匱乏的現(xiàn)狀，豐富幼兒的教學活動。幼兒園要關注對于繪本閱讀材料的管理，通過定期更新材料、安排專人負責的方式，保證繪本材料的完整，實現(xiàn)教育資源的有效循環(huán)利用。

同時幼兒園要優(yōu)化教育資源，完善教育體系，幼兒園作為教師和幼兒的管理者，最重要的是創(chuàng)造幼兒和教師發(fā)展的條件，不僅要將幼兒的發(fā)展放在第一位，還需要關注幼兒教師的發(fā)展，為教師提供定期的外派培訓機會，促進教育培訓平臺的建立，開展名家進校園的活動，以示范課開展、教師論壇的形式，增長教師的見識，幫助他們提升教學素養(yǎng)。同時幼兒園要建立起對于教師教學的培訓機制，以公開課展示、教師經(jīng)驗交流會的形式展開，增進教師之間的了解和互助。另外，幼兒園要注重閱讀氛圍的建立，實現(xiàn)書香文化校園建設，在全校范圍內(nèi)展開繪本閱讀教學的宣傳工作，通過在校園內(nèi)張貼圖畫、廣播的方式提高幼兒對于繪本閱讀的重視，鼓勵教師積極參與到繪本閱讀教學活動中，以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展作為繪本閱讀教學的最終目標之一，讓更多的教師參與的教學活動中，挖掘繪本的教育價值。在全校范圍內(nèi)以及與其他幼兒園的合作中展開教育活動，例如繪本的課本劇展示，故事書的繪制等，幫助幼兒在活動競賽中獲得對于繪本更深層次的理解，在活動中提高教育質量，最終實現(xiàn)教師和學生的共同成長。

3.結語

幼兒繪本閱讀對于幼兒的發(fā)展具有重要的帶動作用，在幼兒繪本閱讀中存在一些問題，通過提出有效的對策進行解決，實現(xiàn)繪本閱讀教學活動的順利推進，不僅能夠實現(xiàn)幼兒教學質量的提升，更重要的為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，幫助幼兒實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，在以后的教學中，通過大力推進幼兒繪本教育的教學力度，最終實現(xiàn)幼兒的多元發(fā)展。

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