李淑敏 李淑云

摘 要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的灌輸式教學(xué)方式早已不能順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的腳步，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)積極利用有效的教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍中切實(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷探索和掌握更多先進(jìn)的教學(xué)技巧，逐漸提升自身教學(xué)水平，使自己有能力為學(xué)生開展高效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;方法策略

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作而言，教師的教學(xué)模式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個(gè)過程中，由于教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，往往在課上會(huì)以“滿堂灌”的教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，過度注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)也阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率的提升。為此，為了能夠更好地改善這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效的教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，遵循以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)將學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的主體，一切教學(xué)活動(dòng)均圍繞著學(xué)生實(shí)際需求開展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度，且主要基于數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)較為復(fù)雜凌亂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往找不到正確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師若想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師首先可以為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，利用有效的教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中找到正確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)“一 加與減”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用建立正確教學(xué)目標(biāo)的方式為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)。就本章節(jié)來(lái)說，首先，教師組織學(xué)生開展如操作、觀察、分析等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠從具體情景中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;其次，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索連減計(jì)算方法的過程，使學(xué)生掌握筆算連減豎式的方法，并使學(xué)生能夠正確開展計(jì)算;最后，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在為學(xué)生制定好教學(xué)目標(biāo)以后，教師還要在實(shí)際教學(xué)過程中突出本章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，如“列豎式計(jì)算連減”，還有本章節(jié)的重點(diǎn)“理解連減算式的計(jì)算方法”。在教師準(zhǔn)備結(jié)束以后，就可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

二、注重課堂教學(xué)情景構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，好的教學(xué)情景能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠有效幫助學(xué)生積極融入其中，更快地解決數(shù)學(xué)知識(shí)問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用情景教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能切實(shí)幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“三 加與減”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生建立相應(yīng)的情景教學(xué)模式。由于小學(xué)數(shù)學(xué)很多的知識(shí)內(nèi)容均與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，為此，教師可以充分尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)例子，利用問題導(dǎo)入的方式為學(xué)生開展情景教學(xué)。如教師可以在課上向?qū)W生舉例超市買東西的例子等，利用這種切合學(xué)生實(shí)際生活的案例切實(shí)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)很多都源自于學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了能夠更好地解決生活中遇到的問題，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅只為了應(yīng)付考試，那么其學(xué)習(xí)活動(dòng)就變得毫無(wú)意義。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師的教學(xué)方式往往基于知識(shí)灌輸式的模式，將應(yīng)試教育作為開展教學(xué)活動(dòng)的主要理念，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”的課后練習(xí)模式組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，而在這種教學(xué)模式下，不僅很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)組織學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的觀點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“二 線與角”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)生生活中的實(shí)際現(xiàn)象及事物中著手，利用學(xué)生熟悉的物品為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。利用這種方式增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)順應(yīng)新課改背景下的教學(xué)要求，切實(shí)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，依據(jù)以生為本的教學(xué)理念為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（1.吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣萬(wàn)金塔鄉(xiāng)中心小學(xué);2.吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級(jí)中學(xué)）