陳丹

摘 要：各地區(qū)高中語文教育工作者選擇了多樣化的手段和方法實(shí)施語文課外閱讀。通過多年的效果評(píng)估和教學(xué)實(shí)踐，很多高中語文教育工作者對(duì)于課外閱讀效果課程化這一模式表示出高度的認(rèn)可和肯定。對(duì)于高中語文教育工作者來說，開發(fā)校本課程是一項(xiàng)具有明顯教育價(jià)值和意義的工作?；诖?，以下對(duì)高中語文課外閱讀校本課程化的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文課外閱讀;校本課程化;實(shí)踐探索

引言：

新時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新任務(wù)和新要求。無論是飛速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)各行各業(yè)提出了人才多樣化的需求，還是現(xiàn)代化以來思想文化的變革致使人們的價(jià)值觀從一元轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘣?，這都要求學(xué)校改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課程結(jié)構(gòu)，把教育的主體從知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生本身的發(fā)展能力。這就要求我們在教育中，除了要幫助學(xué)生做到學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展能力、社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)高中生鑒賞文章，幫助高中生樹立正確的價(jià)值觀

在信息飛速傳播的現(xiàn)如今，瞬息萬變是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要標(biāo)簽，豐富多彩則是當(dāng)今社會(huì)的一大特色。高中語文教師在將德育滲透到課外閱讀中時(shí)，可以利用當(dāng)前備受人們關(guān)注和熱議的話題作為課外閱讀的主題。首先，語文教師可以引導(dǎo)高中生針對(duì)這一話題在課余時(shí)間與其他高中生展開討論。隨后，語文教師可以為高中生推薦一些有關(guān)這一話題的書籍或文章，加深高中生對(duì)這一話題內(nèi)容的理解和感悟，在思想上再一次沖擊高中生。例如：高中語文教師可以引導(dǎo)高中生閱讀《人民日?qǐng)?bào)》或者《中國青年報(bào)》中報(bào)道的熱點(diǎn)事件，通過對(duì)文章的鑒賞，盡可能地將事實(shí)的真相還原，以此在潛移默化中培養(yǎng)高中生求真的良好品質(zhì)。另外，教師還可以鼓勵(lì)高中生大膽地發(fā)表自己對(duì)這一熱點(diǎn)事件的觀點(diǎn)和評(píng)論。高中生在發(fā)表自己見解的過程實(shí)質(zhì)上也是進(jìn)一步深入理解文章內(nèi)涵的過程，并且可以進(jìn)一步凈化高中生的心靈。

二、感悟人物式的讀寫結(jié)合課

所謂感悟人物式的讀寫結(jié)合課指的就是基于結(jié)合寫作和閱讀的前提下，對(duì)學(xué)生運(yùn)用和感悟語言的能力進(jìn)行培養(yǎng)。假如說校本課程運(yùn)用這種類型，需要重點(diǎn)考慮以下幾方面問題：第一，讀寫結(jié)合的核心在于以寫促讀、以讀促寫。所以在實(shí)施此類課時(shí)，教育工作者不能只將重心關(guān)注于強(qiáng)教寫、強(qiáng)調(diào)讀兩方面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)中對(duì)讀進(jìn)行深化，在讀中對(duì)寫進(jìn)行思考。比如說，卡西莫多在《巴黎圣母院》的這一人物形象是創(chuàng)作者雨果基于對(duì)照美丑原則所創(chuàng)造的，雖然其有著丑陋的外表，但是卻有著崇高的內(nèi)心，有著很強(qiáng)烈的反差。學(xué)生在對(duì)這一文章進(jìn)行閱讀過程中，重點(diǎn)要體會(huì)虛偽是戰(zhàn)勝不了真誠的，邪惡永遠(yuǎn)會(huì)敗在善良腳下，這也是藝術(shù)的力量。假如說教育工作者只是讓學(xué)生們對(duì)是非對(duì)比進(jìn)行寫作，可能不會(huì)起到太好的效果。這是由于學(xué)生們的寫作基本上都是對(duì)真實(shí)生活的一種反應(yīng)，并非藝術(shù)真實(shí)。第二，作品中人物形象是讀寫結(jié)合的另一核心要素。也就是教育工作者在實(shí)施這一課程類型過程中，要重點(diǎn)感悟人物?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生們閱讀的一個(gè)作品就是《紅樓夢》，在這一文學(xué)作品中，作者對(duì)于一些民俗進(jìn)行了比較細(xì)致的描繪。比如說，通過對(duì)妙玉生活的闡述，作者單獨(dú)論述描寫了古代的茶文化。所以假如說，工作者能夠在考慮學(xué)生閱讀的前提下，引導(dǎo)他們進(jìn)行“妙玉喝茶講究多”這樣的文章寫作，很大程度上能夠使得學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)和理解妙玉這一人物形象的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠深入了解我國的茶文化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡學(xué)生們閱讀《三國演義》，教師為了幫助學(xué)生們更好地對(duì)諸葛亮的智慧進(jìn)行把握，可以引導(dǎo)學(xué)生們在結(jié)合閱讀之后，嘗試寫一篇“空城計(jì)的成功要素”。通過結(jié)合讀寫，能夠讓學(xué)生們對(duì)諸葛亮的形象有更加深刻的把握和感悟，進(jìn)而體會(huì)各類文學(xué)作品中對(duì)人物塑造的方法。

三、為高中生推薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求后，由于教材內(nèi)容有限，課外閱讀越來越受重視。目前，市面上流通的書籍可謂是五花八門，其中也存在一些魚目混珠的劣質(zhì)書籍。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求高中生多閱讀詩歌、散文、經(jīng)典著作、劇本、小說等書籍。通過大量的課外閱讀，不僅可以極大地增加高中生的課外閱讀量，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)。但是在高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，很難做到面面俱到，所有類型的文章都閱讀到。因此，高中語文教師在課外閱讀中滲透德育時(shí)，應(yīng)該為高中生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍。經(jīng)典著作之所以被人們稱為經(jīng)典，并不是因?yàn)橛泻芏嗳速澝肋^它，而是因?yàn)橥ㄟ^這些文章的閱讀，可以給人們留下深刻的印象，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己。例如：《紅巖》就是一篇非常不錯(cuò)的作品，在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景中，江姐被抓，面對(duì)各種酷刑，江姐表現(xiàn)得依然十分鎮(zhèn)定自若，并沒有因?yàn)楹ε律硎芷と庵喽?。顯然這是一種崇高的大無畏精神，這也是非常值得現(xiàn)如今高中生學(xué)習(xí)的。

結(jié)束語：

高中語文校本課程的開發(fā)，目前已經(jīng)取得了喜人的進(jìn)展，但是我們廣大教育工作者要戒驕戒躁，面對(duì)出現(xiàn)的種種問題與不足，及時(shí)更新思想觀念、明確學(xué)生在校本課程中的主體地位、合理地調(diào)配教育資源、不斷提升自身教學(xué)水平，為提高中學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)國家需要的新時(shí)代創(chuàng)新型人才努力。

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