張思紅

摘 要：初中道德與法治課程教學目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的新時代學生，通過從個人層面、社會層面、國家層面以及世界層面上培養(yǎng)學生的道德水平和法治理念。但是隨著社會的不斷發(fā)展和教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的道德與法治課程教學方法已經(jīng)難以實現(xiàn)課程教學目標，實現(xiàn)對學生的高素質(zhì)教育。基于此，本篇文章對基于核心素養(yǎng)構(gòu)建中學道德與法治情境教學進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學道德與法治;情境教學

引言：

在初中道德與法治教學中，教師應充分重視學生的教學主體地位，重視學生自主學習能力的發(fā)展，結(jié)合學生的學習狀態(tài)和學習興趣以及教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相關(guān)教學情境，采用情境教學法，幫助學生更好地理解初中道德與法治教學內(nèi)容，增強學生對道德與法治相關(guān)知識點的理解，從而提高學生明辨是非的能力，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立健全健康的人格。

一、利用多媒體設備創(chuàng)設多媒體情境

隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系更加緊密，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用在教育領(lǐng)域中輔助教學。多媒體信息設備具有播放視頻、音頻、圖片、課件，及聲、像于一體的特點，在課堂上是非常好的教學方式，能夠快速地幫學生集中注意力，將學生注意力集中在教師的教學內(nèi)容上，引導學生觀看視頻和圖片，對教師提出的問題以及教師的教學內(nèi)容進行拓展和思考探究，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生道德與法治教學內(nèi)容學習的積極性。因為學生平時沒有豐富的生活經(jīng)驗，周邊的人際關(guān)系非常簡單，只有父母、師生和朋友、同學，還沒有接觸到任何社會上的復雜人員，如何幫學生建立正確的是非觀，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教師只有通過播放視頻演繹他人的生活方式，來增加學生的生活經(jīng)驗，提高學生辨別是非的能力。為了提高初中道德與法治學科教學效率和教學質(zhì)量，教師在課堂教學中可以積極利用多媒體信息設備，通過播放音頻、視頻等方式，為學生創(chuàng)設多媒體情境。

二、構(gòu)建生活教學情境，進一步優(yōu)化學生對理論知識的理解

道德和法治與生活緊密聯(lián)系，只是將生活中所遇到的現(xiàn)實案例進行理論升級，通過課堂這一平臺，以理論方式呈現(xiàn)給學生。但是，在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師似乎只注重對理論的講解，結(jié)合現(xiàn)實案例加深理論理解的課堂教學方式少之又少。這樣不僅讓學生認為這一門課程并不重要，還不利于提高學生的學習興趣，降低該門學科應有的意義和價值。那么，要解決這一系列問題，教師可以通過構(gòu)建生活情境，進行情境教學的方式。例如，在《勇?lián)鐣熑巍愤@一課中講述了責任和角色共存的相關(guān)內(nèi)容，同時教育學生要在不同的時期承擔不同的社會責任，這課的教學目標是使學生掌握責任的重要性和強化學生的責任意識，關(guān)于這課內(nèi)容的教學工作，可以通過采用現(xiàn)實生活聯(lián)想法進行教學安排。首先，老師可以對課程內(nèi)容進行傳統(tǒng)方式的教學，使學生從理論層次對相關(guān)知識有一定程度的了解，包括不同角色承擔的具體內(nèi)容、如何培養(yǎng)社會責任感以及樹立社會責任感的重要性等基礎知識;其次，老師可以利用課余時間帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的實踐活動，例如，帶領(lǐng)學生去公園等公共場所協(xié)助工作人員進行環(huán)保工作、在養(yǎng)老院和福利院等機構(gòu)做臨時義工等，使學生早早地樹立社會責任意識，強化社會責任感。通過在道德與法治課程中采用現(xiàn)實生活聯(lián)想法進行情境教學，有利于接觸學生情感柔軟面，通過有效激發(fā)學生的感情來促使學生對知識有更加深入的認識，同時通過實踐的方式可以有效幫助學生樹立責任意識，進而有利于學生全面健康發(fā)展。

三、創(chuàng)設角色扮演教學情境

在初中道德與法治教學中，教師采用情境教學法有兩種方式，一種是讓學生嘗試走進情境中的角色，體會角色的感受，另一種是扮演角色，通過自己真實扮演，了解道德與法治教學內(nèi)容中的內(nèi)涵，引導學生對道德與法治教學結(jié)構(gòu)和體系有更加深刻的理解并加深印象。比如在學習《人民當家作主的法治社會》相關(guān)教學內(nèi)容時，教師可以組織學生分別扮演人大代表、基層代表、各部門代表作為選舉人行駛投票權(quán)，讓另外三名學生分別扮演不同的候選人，在課堂上展示自己參選的角色，以及自己參選的原因和理由，讓各個選舉代表進行投票，充分發(fā)揮自己的選舉權(quán)。通過學生自己參選，模擬選舉過程，能夠讓學生切實體會到我國人民民主制度，了解人民當家作主的具體形式，人民有權(quán)參與我國各項民主政治建設。能夠幫助學生對人民當家作主的法治社會相關(guān)教學內(nèi)容有更加深刻的見解和印象，提高學生政治覺悟，幫助學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀。提高學生對祖國的愛國主義精神，提高對我國政治體制的了解，為以后高中政治學習奠定基礎。

結(jié)束語：

綜上所述，初中教師務必要認識到道德與法治的重要性，及時改變理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式，充分利用當前的多媒體技術(shù)，構(gòu)建生活教學情境以及角色情境課堂等方式，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，加深對已學道德和法律知識的印象，并且能夠在遇到相關(guān)的現(xiàn)實問題時，能夠勇敢地拿起道德和法律的武器維護自己和他人的權(quán)益。學生應該意識到，道德與法治教育關(guān)乎自身全面和健康發(fā)展，這不僅僅是一門普通的理論學科，更是實踐中的有力武器。

參考文獻：

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[3]王丹青.在初中道德與法治教學中如何轉(zhuǎn)變角色進行情境教學的思考[J].考試周刊，2018（48）：116.

（湖北省洪湖實驗中學）