陳燕媚

【摘要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國(guó)力的提升，國(guó)家在教育方面的投入越來(lái)越多。在新課改的推動(dòng)之下，傳統(tǒng)的教育方式，教育理念受到挑戰(zhàn)，急需新鮮血液的匯入，促使其完成創(chuàng)新。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有的特色，故而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，在實(shí)踐教學(xué)之中不斷探索拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力的辦法，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空間想象力;培養(yǎng)策略;課堂教學(xué)

小學(xué)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的組成部分之一，是學(xué)生為了后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于小學(xué)階段的其他學(xué)科，相關(guān)數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，故而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，必須更換不適宜的教學(xué)方式，采用更易被學(xué)生接受的教學(xué)方法，使得能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收理解。并且數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較注重學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的空間想象力，有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)理念具體化，也有利于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生空間想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上采用的是灌輸式的教學(xué)辦法。通俗來(lái)說(shuō)就是，就是教師像倒豆子的一樣將知識(shí)傳遞給學(xué)生，至于學(xué)生自己能接到多少，就看自己的本事。采用這樣的教學(xué)辦法，其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的。一方面是因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段心智發(fā)育并不完善，因?yàn)楦鞣N因素的綜合影響不能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)能力之上存在差異，一些學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生肯定是能夠在課堂上跟上教師的思維，在最大程度上掌握教師所傳授的知識(shí)。但是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們能夠在四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間中專注聽(tīng)講二十分鐘就已經(jīng)表現(xiàn)的很不錯(cuò)了，長(zhǎng)期以往下去，不利于班級(jí)整體水平的提升。

1.2學(xué)生空間想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

眾所周知，空間想象力其實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的輔助作用。但是在實(shí)踐教學(xué)之中卻很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。一是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響并非所有的教師都意識(shí)到空間想象力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體能夠起到的作用。因?yàn)椴涣私?，所以不?shí)施。二是因?yàn)榻處熥陨砟芰λ胶途C合素質(zhì)的限制，導(dǎo)致其雖有心培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，但因?yàn)椴扇〉霓k法不恰當(dāng)導(dǎo)致在最終的結(jié)果上不如人意。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的策略

2.1結(jié)合生活實(shí)際，形成空間想象力

空間知識(shí)是來(lái)自于生活實(shí)踐之中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，就必須讓學(xué)生在日常生活之中多多觀察一些物品的形狀，并且能夠在腦海中勾勒出這些物品的大概輪廓。如果學(xué)生并不具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么即使學(xué)生的想象力再豐富，他也不可能將他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西描述出來(lái)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，要注重給學(xué)生樹(shù)立多加觀察周?chē)锲返囊庾R(shí)。但是，與此同時(shí)教師要注重給學(xué)生傳授一些經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更高效的描述出這些圖形的特征。

比如說(shuō)，小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在教授《圓柱》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候。教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉出四至五個(gè)在生活之中能夠遇到的圓柱形的物品的例子，以便能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓柱這個(gè)概念的理解。并且要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，將本組成員所舉的全部例子匯總在一起，派代表在課堂之中念出，由教師進(jìn)行判定。因?yàn)閳A柱和圓臺(tái)在外觀上具有一定的相似性，學(xué)生初學(xué)相關(guān)知識(shí)并不能夠準(zhǔn)確的將這兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程之中起到的作用，就是糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)圓柱這個(gè)幾何圖形有一個(gè)正確的認(rèn)知。

2.2使用實(shí)踐操作，形成空間想象力

因?yàn)榭吹降臇|西不一定能夠被記住，聽(tīng)到的內(nèi)容不一定能夠留下印象，而只有通過(guò)自己親身實(shí)踐操作才能有所體會(huì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生只有在實(shí)踐之中才能夠得到成長(zhǎng)。并且從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐做出成果之后，會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠抓住學(xué)生這種心理感受，選擇適宜的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與。而鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行操作是比較符合學(xué)生個(gè)性的一種教學(xué)模式，不僅對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力有好處，也對(duì)提升學(xué)生的空間想象力有一定的作用。

2.3結(jié)合信息技術(shù)，提升空間想象力

數(shù)學(xué)教科書(shū)之中的圖形都是靜態(tài)的，學(xué)生并不能夠全方面的觀察這個(gè)物品。教師應(yīng)當(dāng)能夠妥善的利用教師之中的多媒體將教科書(shū)之中靜態(tài)的圖形動(dòng)態(tài)化。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)之中如果僅僅只按教科書(shū)中的例子來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能夠了解到一些比較淺顯的知識(shí)，但是要是遇上比較抽象的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，學(xué)生的想象力會(huì)受到限制。教師要想能夠解決這個(gè)問(wèn)題，就必須讓學(xué)生能夠深層次的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而如今網(wǎng)絡(luò)之中的教學(xué)資源十分的豐富，教師可以適當(dāng)?shù)暮Y選出一些合適的教學(xué)視頻，作為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展進(jìn)行教學(xué)。

2.4數(shù)形結(jié)合方法，形成空間想象力

數(shù)與形作為構(gòu)成數(shù)學(xué)的兩個(gè)基本概念之一，在數(shù)學(xué)之中占有舉足輕重的地位。數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生將其腦海之中的圖形實(shí)質(zhì)化。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多畫(huà)圖也有利于學(xué)生對(duì)各類圖形更為了解，使得教師在一提到某些圖形的時(shí)候，學(xué)生就能夠立刻的想象出相關(guān)的圖形輪廓，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。并且數(shù)與形是相互促進(jìn)的，兩者誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)，只有在兩者兼修的情況下，才能取得事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力并非是短期之內(nèi)可以完成的，而是需要通過(guò)長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)充滿耐心，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，不可拔苗助長(zhǎng)。為學(xué)生后期有關(guān)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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