黃麗榮

【摘要】如何提高課堂的教學(xué)效率，是新課改的要求，也是高年級數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)心的問題。在新課程改革的背景下，要求每一位教師都要秉承素質(zhì)教育的理念開展教學(xué)工作，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就目前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來看。教師的教學(xué)方法仍存在一定的問題。因此，本文就高年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因進(jìn)行分析，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;提升效率

數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)是需要老師和學(xué)生共同完成的，教師能夠出色地完成課堂教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收和掌握的程度。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般是以老師為中心，填鴨式地把知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，提升數(shù)學(xué)課堂效率不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，加快教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因

第一，課堂教學(xué)目標(biāo)方式單一。目前，大部分的數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中過于注重知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至有時(shí)候?yàn)榱四軌蜈s上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，把兩節(jié)課時(shí)的內(nèi)容濃縮到一節(jié)課時(shí)完成，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，影響了學(xué)生有效地解決問題。教師在課前做教案設(shè)計(jì)時(shí)沒有設(shè)計(jì)多樣式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，只是單純地講題，學(xué)生也是以做題的方式完成一堂課的學(xué)習(xí)。原本數(shù)學(xué)的一些概念、公式和符號都比較抽象，學(xué)生通過老師的一次講解會很難理解和記憶。因此，課堂上老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式單一，容易導(dǎo)致課堂的枯燥乏味，缺少互動(dòng)性，從而降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，至使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下。

第二，課堂時(shí)間分配不均。每一節(jié)課堂的時(shí)間都是有限的，小學(xué)階段每一節(jié)課堂都是40分鐘。老師需要在有限的時(shí)間內(nèi)講授完本節(jié)課的相關(guān)知識，不包括學(xué)生在課堂上回答問題的時(shí)間。因此，課堂上教師需要對時(shí)間進(jìn)行合理的分配，才能夠有條理地、按時(shí)地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但有的老師為了能夠有一個(gè)生動(dòng)的課前導(dǎo)入，聲情并茂地把兩三分鐘的課堂導(dǎo)入講了十分鐘依舊沒有進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)主題，導(dǎo)致后部分的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上變得緊湊。一旦課堂上的時(shí)間不夠，教師一般都是直接省略了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，從而使原本課堂的練習(xí)變成了課后的作業(yè)。這樣的情況教師應(yīng)該要改正，不但影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固及數(shù)學(xué)思維的鍛煉，還有可能使學(xué)生對老師的好感度有所下降。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的策略

第一，制定教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課對于學(xué)生來說都是重要的，不管是學(xué)習(xí)新知識，還是鞏固舊知識，教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者非常重要。小學(xué)高年級的學(xué)生對新鮮的事物非常好奇，容易分心，自我約束力不強(qiáng)，上課容易走神。因此，教師需要為每一節(jié)課制定教學(xué)大綱，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主題。同時(shí)，需要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且細(xì)化到每個(gè)時(shí)間段需要完成的教學(xué)內(nèi)容，多增加有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)以吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還要做好課前的備課準(zhǔn)備，熟悉課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)流程，為課堂的學(xué)習(xí)順利開展奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》這一節(jié)時(shí)，教師在課前應(yīng)當(dāng)做好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生通過直觀的操作理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，正確學(xué)會運(yùn)用異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算;（2）通過學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)，學(xué)會把異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化成分母分?jǐn)?shù)加減法。除此之外，教師要以列大綱的形式做好教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)以及教具等工作，幫助熟悉課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以便更好地開展教學(xué)。

第二，合理使用微課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，教育也借助了信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。最為常見的形式就是多媒體教室的建設(shè)，為學(xué)生豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了微課的教學(xué)方式。微課，官方的解釋與定義就是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。簡而言之，就是把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以5分鐘左右的時(shí)間呈現(xiàn)給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)知識。小學(xué)階段的微課視頻一般都是采用一些動(dòng)畫講解，以生動(dòng)形象的人物動(dòng)畫講古詩，使學(xué)生能夠全心地投入到觀看學(xué)習(xí)中?；蚴怯行┟麕熤v解，為學(xué)生提供一些技巧方法，以便更好地幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。學(xué)生平時(shí)一直是跟著老師學(xué)習(xí)知識，老師的教學(xué)方式學(xué)生非常熟悉，熟悉了就有一定的厭倦感。因此，通過微課視頻的教學(xué)輔助手段，能夠激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的好奇心，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這一節(jié)時(shí)，教師在準(zhǔn)備下課前可以使用大約5分鐘的微課視頻給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的知識回顧，以“喚醒”一節(jié)課下來略顯疲憊的學(xué)生，以加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

第三，設(shè)計(jì)情景教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用并不是僅限于個(gè)別的知識解決問題，而是更注重知識的組合解決問題。因此，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師需要用更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用綜合知識解答問題，懂得更多的解決問題方法。教師要抓住學(xué)生的好奇心、喜歡動(dòng)手等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全身心地投入到整個(gè)情景之中，使學(xué)生更好地理解內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《長方體》時(shí)，教師在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐，以小組的形式進(jìn)行共同探討學(xué)習(xí)，教師把提前準(zhǔn)備好的長方體分發(fā)到每一個(gè)小組，每個(gè)小組需要統(tǒng)計(jì)出長方體一共有多少面、棱、頂點(diǎn)，并與正方體進(jìn)行比較，每組至少總結(jié)出一個(gè)點(diǎn)。通過小組的學(xué)習(xí)和探討，加深了學(xué)生對長方體的認(rèn)識，提升了課堂的教學(xué)效率。

第四，因材施教，使用分層的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生的性格、智力及行為都存在著差異，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中也會存在擅長不同的一面。若要提高高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師就需要關(guān)注學(xué)生之間的差異，通過分層的教學(xué)模式來解決學(xué)生之間的差異，給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)水平等級，根據(jù)等級給學(xué)生布置難度不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生的知識吸收率。通過分層教學(xué)模式，為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生可以布置一些簡單的分?jǐn)?shù)除法練習(xí)，使這部分學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算法則。對于中等的學(xué)生，則可以給他們布置關(guān)于倒數(shù)的除法、解方程以及含有分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題等相對復(fù)雜的習(xí)題。對于課堂知識掌握較好的學(xué)生，則可以訓(xùn)練他們的總結(jié)歸納知識的能力，以培養(yǎng)對數(shù)的敏感度。另外，教師在講解習(xí)題時(shí)也要做到由易到難，層層遞進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，得到進(jìn)步。

綜上所述，高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要不斷通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂的參與率，才能夠使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在新課程改革的背景下，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過制定教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，合理使用微課視頻教學(xué)，設(shè)計(jì)情境教學(xué)和分層教學(xué)等，以此來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

【本文系廣東省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《湛江市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提升課堂效率的策略研究》子課題——高年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略研究的研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅芹.如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）：172.

[2]王天.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的高校教學(xué)行為[J].才智，2016（3）：2.

[3]齊清明.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2016（31）：139-140.