劉清嫻

專家點(diǎn)評(píng)：本文以教學(xué)實(shí)踐為例，分享了教師如何去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生展開積極、全面的合作，并從自身做起，創(chuàng)新開展各種新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，值得大家學(xué)習(xí)與借鑒。教育是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，好老師不僅要做好平日的教學(xué)，更要從教學(xué)中養(yǎng)成反思、總結(jié)、凝練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，如此一來(lái)，才能享受到教學(xué)和自我成長(zhǎng)的雙倍快樂(lè)。

語(yǔ)文課程有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系，在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面發(fā)揮著積極的作用，因此備受師生們的重視并愿意為之花時(shí)間、費(fèi)精力，以期能學(xué)好，用好，但往往事與愿違，因?yàn)榉N種原因，語(yǔ)文教學(xué)工作常陷入困境，亟待改善。基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)優(yōu)化途徑。

要想突破困境，改善環(huán)境，首先要知道問(wèn)題的所在，這樣才能對(duì)癥下藥，直達(dá)病灶，為此筆者進(jìn)行了多方探究，終有所獲：學(xué)生年齡小，能力不足，不能快速學(xué)習(xí)與應(yīng)用新知識(shí);教師教法不當(dāng)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致;教師有意識(shí)保持自己的權(quán)威性，與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)，且教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)肅，課堂氣氛壓抑;觀念老舊，習(xí)慣使用舊理念管理學(xué)生，用舊方法施教，已經(jīng)落后于時(shí)代;缺少反思精神，無(wú)法正視自我，正視問(wèn)題，更不能從問(wèn)題中獲得成長(zhǎng)等等，任何一個(gè)問(wèn)題都會(huì)影響整體教學(xué)效率，讓人不敢想象諸多問(wèn)題聚集到一起爆發(fā)出來(lái)的“威力”！

寬容學(xué)生，消除學(xué)生緊張感

小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，識(shí)讀了部分漢字，閱讀了多篇文章，初步具備了表達(dá)與寫作能力，有一定的基礎(chǔ)，這是繼續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。但小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，能力不足，看問(wèn)題片面，性格沖動(dòng)，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題，這是教學(xué)中的正?，F(xiàn)象。只要問(wèn)題與錯(cuò)誤不是出于主觀意愿都值得被原諒，否則很容易打擊學(xué)生的自尊心與自信心，讓其喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，因此筆者建議教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，原諒學(xué)生，給學(xué)生留下“試錯(cuò)”“出錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，借此消除學(xué)生的緊張感與畏懼感。

如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生識(shí)讀、會(huì)寫“鋒、冒、彎、灑、暖、昨、留、背、溫”等生字詞;能正確、流利、有感情地朗讀文本;從文字中獲得情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)雷鋒樂(lè)于奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的精神是本課的教學(xué)目標(biāo)。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者制定了一系列生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，包括生字識(shí)讀游戲、課文朗讀接龍、情景劇表演活動(dòng)等等，卻沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，犯下了各式各樣的錯(cuò)誤，令筆者十分不滿。雖然生氣，筆者并沒有將不滿的情緒發(fā)泄到學(xué)生的身上，而是安慰了學(xué)生，原諒了學(xué)生，并積極探尋解決途徑。沒有受到預(yù)期的批評(píng)、指責(zé)，已經(jīng)超出了大家的預(yù)料，還得到了教師的安慰，讓同學(xué)們心生愧疚，干勁十足，在接下來(lái)的時(shí)間里表現(xiàn)得更加積極、大膽。

與生合作，營(yíng)造舒適的氛圍

無(wú)論是課改前，還是課改后，學(xué)生都不能“缺席”課堂，被教師“排擠”，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的參與，才能讓課堂變得活躍起來(lái)，才能不浪費(fèi)教師的一片心血，才能實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，因此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要與學(xué)生進(jìn)行合作，能承認(rèn)學(xué)生的地位，能肯定學(xué)生的價(jià)值，能挖掘?qū)W生潛能，能依靠學(xué)生的力量，借此拉近師生關(guān)系，營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)時(shí)，熟讀并背誦全詩(shī)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，看似簡(jiǎn)單的任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講難度巨大，他們或頻繁走神，或故意“搗亂”，總而言之就是完成不了這一教學(xué)任務(wù)。預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的巨大差距迫使筆者做出改變，即準(zhǔn)備與學(xué)生展開合作，聽從學(xué)生建議，依靠學(xué)生力量，拉近師生關(guān)系。果然，與筆者預(yù)期的一樣，同學(xué)們因?yàn)橛辛藚⑴c課堂的權(quán)利，激發(fā)了自身的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，因此愿意參與課堂，融入教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃了課堂教學(xué)氛圍。再如，學(xué)到《狐假虎威》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者從備課環(huán)節(jié)開始就與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，還一同參與到了課堂表演活動(dòng)中，贏得了學(xué)生的尊重與喜愛，師生關(guān)系更進(jìn)一步。

敢于創(chuàng)新，為課堂注入活力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如今創(chuàng)新精神已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，印刻到每個(gè)人的腦海中，灌注到日常行為上，其中就包括教育教學(xué)領(lǐng)域。教育作為國(guó)家的根本，要重視基礎(chǔ)，還要不斷創(chuàng)新，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能滿足時(shí)代對(duì)人才的需求，而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須以身作則，身先士卒，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象。為此筆者建議教師們要關(guān)注教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，要培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)，繼而帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這一篇文章時(shí)，筆者沒有急于教學(xué)，而是花時(shí)間、費(fèi)精力，上網(wǎng)學(xué)習(xí)借鑒了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)典案例，深受啟發(fā)，有所提升并用實(shí)踐檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，效果顯著，值得肯定。再如，學(xué)到《媽媽睡了》這一篇文章時(shí)，筆者不再滿足于學(xué)生完成識(shí)讀生字，有感情朗讀這些基礎(chǔ)目標(biāo)，而是組織了一場(chǎng)親子活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，互訴衷腸，表達(dá)愛意，培育感恩情懷，傳遞民族傳統(tǒng)文化。學(xué)到《找春天》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者直接帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，投入自然的懷抱，感受春的氣息，有了新的生活體驗(yàn)，這樣在閱讀文本時(shí)才能透過(guò)文字與作者達(dá)成情感共識(shí)，深入體會(huì)春的魅力。

善于反思，變不利為有利

如果經(jīng)常遭遇困難，遇到相同的問(wèn)題，教師要停下腳步，來(lái)一場(chǎng)教學(xué)反思。在反思中就可以發(fā)現(xiàn)已有的成績(jī)，培養(yǎng)自信心，也可以找到自身的不足，探索改善的途徑，同樣可以是單純地回憶過(guò)去，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。反思在教學(xué)工作中占據(jù)的重要位置，尤其將問(wèn)題作為踏板取得突破性進(jìn)步時(shí)，效果更為突出。

如，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這篇文章時(shí)，筆者雖然花費(fèi)時(shí)間制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，卻因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的興趣所在，由此筆者進(jìn)行了反思，變不利為有利，為之后的教學(xué)工作積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)到《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)時(shí)，熟練背誦全詩(shī)是本課的教學(xué)任務(wù)之一，為了順利完成這一任務(wù)，筆者特意布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生解決生字詞、梳理句意、捕捉詩(shī)歌主旨，嘗試背誦。等到教學(xué)活動(dòng)正式開始后，筆者發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生完成了這一任務(wù)，大部分學(xué)生忘記或故意不做作業(yè)?；谶@一現(xiàn)實(shí)，筆者強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行了自我反思，爭(zhēng)取下次不犯同樣的錯(cuò)誤。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師意識(shí)到反思的重要性，因此能從反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得進(jìn)步并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這一良好習(xí)慣，改善自己錯(cuò)誤的行為。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生需要學(xué)會(huì)拼音、識(shí)字、組詞，還要掌握口語(yǔ)表達(dá)、閱讀、寫作等能力，可謂是地位顯著，意義重大，需要師生好好把握。而要達(dá)到這一目標(biāo)，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績(jī)外，還要及時(shí)改善問(wèn)題，掃除前進(jìn)路上的障礙，筆者探尋的問(wèn)題以期能為教師同仁提供借鑒。當(dāng)然，只要教學(xué)活動(dòng)不停止，還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，希望教師們能眼光敏銳，行動(dòng)快速，及早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，上好每一堂小學(xué)語(yǔ)文課。