孫梅紅

[摘? 要] 初中數(shù)學(xué)作為一門尤其考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求更高，并且隨著當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更是被倡導(dǎo)要多面學(xué)習(xí)與提升綜合素質(zhì). 互動(dòng)教學(xué)模式能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，發(fā)揮出教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的作用，促進(jìn)雙方在課堂中的有效參與. 文章對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，主要探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的可行策略，希望能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效果.

[關(guān)鍵詞] 互動(dòng)教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)施方法

雖然當(dāng)下課程改革發(fā)展對(duì)初中教學(xué)有了更高更全面的要求，各種新教學(xué)理念和方法泉涌而出，但本質(zhì)上的教學(xué)目標(biāo)都是一致的，即促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生更好地接收理解. 互動(dòng)教學(xué)模式充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)中師生的互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，將教師思維與學(xué)生思維緊密結(jié)合起來，讓師生對(duì)彼此有更深入的了解，能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.

互動(dòng)教學(xué)模式的基本概述

1. 互動(dòng)教學(xué)模式的含義

互動(dòng)教學(xué)模式是一種旨在加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，通過共同探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的特別教學(xué)形式，教學(xué)過程及教學(xué)的目標(biāo)都主要針對(duì)互動(dòng)而設(shè)計(jì). 互動(dòng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)通常會(huì)按照如下的過程進(jìn)行：教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生首先獨(dú)立自主學(xué)習(xí)解決，再經(jīng)過小組探討或者教師解答，從而對(duì)問題獲得較為全面的理解，最后教師需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再總結(jié)和歸納，做好評(píng)價(jià)工作，反饋學(xué)習(xí)過程中的一些問題，并讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié). 互動(dòng)教學(xué)模式本身對(duì)于促進(jìn)師生課堂參與、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有很大幫助，在教學(xué)中有效發(fā)揮其作用，將會(huì)大大提高課堂學(xué)習(xí)效果.

2. 互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)模式主要有以下幾方面的特點(diǎn)：其一，教師在課堂中具有明確詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)安排和目標(biāo)設(shè)定，將課堂學(xué)習(xí)作為一個(gè)完整的單位，各種任務(wù)目標(biāo)穿插在課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用;其二，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中作為課堂主體不斷增強(qiáng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，初中學(xué)生急需擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，使其具備更強(qiáng)的課堂參與意識(shí);其三，互動(dòng)教學(xué)模式以互動(dòng)為教學(xué)核心，鼓勵(lì)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)交流，進(jìn)行有組織有規(guī)劃的課堂教學(xué)，以教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探討為基本模式，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.

3. 互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

一是有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn). 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在剛接觸時(shí)很容易產(chǎn)生畏難情緒，教師采用互動(dòng)教學(xué)模式，可以通過知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、重難點(diǎn)突出、教師答疑、小組探討、總結(jié)鞏固等一系列學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更加全面地深入學(xué)習(xí)中，把握好課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，緊跟教師教學(xué)進(jìn)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解.

二是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是教師講、學(xué)生聽再輔以大量的練習(xí)，課堂不僅枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高，而且課堂參與度不高，學(xué)生對(duì)教師的講解也沒有深入探究. 互動(dòng)教學(xué)模式下教師將課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，并結(jié)合小組活動(dòng)使學(xué)生參與的機(jī)會(huì)增加，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

三是構(gòu)建和諧互助的高效學(xué)習(xí)課堂. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)很需要良好的課堂氛圍，同伴群體對(duì)正處于青少年階段的學(xué)生而言有很大的幫助作用. 傳統(tǒng)教學(xué)中由于缺乏有效溝通與互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況沒有全面的了解，只是根據(jù)作業(yè)表現(xiàn)來判斷，在課程設(shè)計(jì)上與學(xué)生實(shí)際學(xué)情的契合度不是很高，再者課堂上缺乏合作互動(dòng)，也同樣不利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的探索. 互動(dòng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生更多的是一種平等合作關(guān)系，而且通過雙向交流更能增進(jìn)彼此間的了解，形成和諧互助的課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo).

互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 結(jié)合互動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中生還處于對(duì)世界充滿好奇的年齡，講授式教學(xué)不容易使學(xué)生集中注意力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣. 在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，借助信息技術(shù)，結(jié)合課程基本內(nèi)容，用主題鮮明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng).

比如在學(xué)習(xí)“不等式”的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境：學(xué)生要到市場(chǎng)上買水果，每斤水果5元錢，一次性購(gòu)買25斤可以每斤減少一元，但計(jì)劃是買20斤就可以了，那么選擇哪一種購(gòu)買方法更加合適呢？貼合生活的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，然后討論問題和不等式性質(zhì)的關(guān)聯(lián)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不等式進(jìn)行運(yùn)算，得出結(jié)果，使學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合中提高課堂參與意識(shí).

2. 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

互動(dòng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師促進(jìn)學(xué)生之間的交流，通?？梢圆扇⌒〗M合作的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更多地交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和傳遞知識(shí). 同時(shí)在這個(gè)過程中需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，補(bǔ)充學(xué)生合作過程中存在的不足，以提高學(xué)習(xí)效率. 在互動(dòng)合作中，分組是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，組員之間如果存在矛盾，很容易影響合作互動(dòng)的效果，甚至對(duì)課堂學(xué)習(xí)造成更多的負(fù)面影響.

如初中數(shù)學(xué)中的“勾股定理”是比較重要的知識(shí)點(diǎn)之一，其轉(zhuǎn)化應(yīng)用形式復(fù)雜，可以采用小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式. 在分組時(shí)教師要注意小組內(nèi)最好成績(jī)相對(duì)平衡，既有成績(jī)好的也包括成績(jī)稍弱的，以促進(jìn)每個(gè)組員都能在合作互動(dòng)中有所收獲，并完成學(xué)習(xí)任務(wù). 教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定好后，為每組學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是關(guān)于勾股定理的練習(xí)題，也可以是對(duì)勾股定理性質(zhì)的研究等等，以此促進(jìn)任務(wù)完成后小組間的互動(dòng)交流，分享總結(jié)得到的經(jīng)驗(yàn)，更大限度地提高教學(xué)效果.

3. 學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位的充分發(fā)揮

互動(dòng)教學(xué)模式改變以往的課堂學(xué)習(xí)安排，教師不再是課堂的控制者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，教師作為課堂的主導(dǎo)者更多致力于對(duì)課堂進(jìn)程的把握，對(duì)教學(xué)過程的完善和規(guī)范，以免學(xué)生學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差或者難以解決的問題沒有得到反饋等. 學(xué)生的主體性要求教師不應(yīng)該再以支配者的角色控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，和學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，但同時(shí)也需要對(duì)課堂進(jìn)行合理把控，如把控好學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)任務(wù)安排、學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)等流程，保證教學(xué)正常進(jìn)行.

初中教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的問題，不僅與學(xué)生處于叛逆期，抗拒教師說教有關(guān)，另一方面也與教師缺乏和學(xué)生的有效溝通有關(guān)，導(dǎo)致教與學(xué)雙面受阻. 數(shù)學(xué)教學(xué)最重思維清晰與邏輯清楚，教師需要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，并與之平等地互動(dòng)交流，幫助其解決學(xué)習(xí)中的問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與教師課堂主導(dǎo)地位的作用充分發(fā)揮出來，使教與學(xué)緊密結(jié)合，構(gòu)建和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂.

4. 認(rèn)真完成總結(jié)反饋

互動(dòng)教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生敢說敢講，積極參與課堂，但是初中學(xué)生常常對(duì)課堂學(xué)習(xí)中存在的細(xì)小問題觀察不足，而且知識(shí)總結(jié)能力與經(jīng)驗(yàn)不夠，需要教師帶著學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)和反饋，鞏固知識(shí)并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn). 教師一方面要與學(xué)生共同整理學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，另一方面是對(duì)學(xué)生在課堂參與過程中互動(dòng)交流存在的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生從中提升合作、交流、借鑒等各方面的能力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助.

初中數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生深入探究，比如函數(shù)的概念和圖像、不等式的多種應(yīng)用、弧長(zhǎng)與扇形面積等等，知識(shí)點(diǎn)涉及的方面較多較雜. 初中正處于小學(xué)基礎(chǔ)到高中進(jìn)階的過渡階段，教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)過程的把控，在每次教學(xué)結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行一定的知識(shí)總結(jié)，并按照一周左右的周期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足，也讓教師了解自己的教學(xué)中有哪些內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)師生共同改善教與學(xué)的效果.

總之，互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其重要價(jià)值，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，使其在與教師、與同學(xué)之間的互動(dòng)交流中加深對(duì)知識(shí)的探究和理解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)綜合能力的提升.