梁綺綺

摘 要：“美育”的目的是提高人的審美能力，陶冶人的情操，一般以審美的方式實(shí)施教育，以促進(jìn)學(xué)生人格的完善以及提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而音樂作為藝術(shù)科目中一門最具有普遍性和感染力的學(xué)科，音樂教師需要充分剖析教材中的審美內(nèi)容，由淺至深地教授于學(xué)生。在形式多樣的音樂教學(xué)中潛移默化地傳授美育，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生去感受社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美等等，使學(xué)生可以具備欣賞美和鑒賞美的能力。樹立正確的審美觀念，可以更好地追求美，并爭(zhēng)取在未來創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：“美育”;音樂教學(xué);滲透方法

一、音樂美學(xué)教育的重要性

音樂課堂是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是美育教育中重要的實(shí)施途徑。音樂課程作為小學(xué)階段的必修課，要在音樂課堂中充分地滲透美育教育，也是現(xiàn)階段新課標(biāo)的教學(xué)要求。

小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇、個(gè)性也好動(dòng)，與枯燥乏味的文化課學(xué)習(xí)相比，他們更能在有趣的音樂課堂中找到快樂，會(huì)被音樂課堂吸引。在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠增進(jìn)學(xué)生的身心健康，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。在音樂課程的開展中也可以有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

音樂課堂中所普及的樂理知識(shí)能鍛煉學(xué)生的思考能力，發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的大腦。并且音樂課堂中給學(xué)生教授的都是不同風(fēng)格、不同感情色彩的歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)能有效地陶冶情操。再者，在課堂中融入不同的元素，加入小道具、小樂器進(jìn)行伴奏，或是加入簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行伴舞，能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)能讓師生之間、學(xué)生之間有所互動(dòng)。整個(gè)課堂讓學(xué)生能保持著樂觀開朗的心態(tài)，保持積極向上的狀態(tài)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)狀況

（一）相關(guān)教育主管部門對(duì)于美育教學(xué)不夠重視

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，音樂教學(xué)未能得到學(xué)校的重視。

現(xiàn)階段的農(nóng)村學(xué)校十分缺乏藝術(shù)類教師，相關(guān)的教育主管部門想先把人力資源留給文化課，藝術(shù)類科目沒有專職教師、沒有專用室場(chǎng)、沒有足夠的資源進(jìn)行教學(xué)。再者，農(nóng)村小學(xué)還保留著“優(yōu)先主課教學(xué)，其余的音樂、體育、美術(shù)無須花費(fèi)心思”的思想。更有農(nóng)村小學(xué)仍然實(shí)行包班制度，到現(xiàn)在仍然把守著“應(yīng)試教育”，把文化成績(jī)要達(dá)到A檔，并且把這作為判斷一所學(xué)校的教育質(zhì)量是否過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，把這種想法作為判斷一名教師是否具備教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）農(nóng)村家庭對(duì)美育教育不了解、不支持

“德、智、體、美、勞”中，“德”居于首位。由此可見，“德育”是我們現(xiàn)代教育中一個(gè)極其重要的存在。傳播“德育”的方法有應(yīng)有盡有，而音樂教學(xué)中也少不了“德育”。但是在農(nóng)村家庭中，多數(shù)認(rèn)為只要是文化學(xué)習(xí)以外的課程，都不需要浪費(fèi)時(shí)間和心思。

其實(shí)音樂的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，科學(xué)家研究表明：音樂、語言是由右腦和左腦來進(jìn)行分管的。我們?nèi)粘Ｄ畛鰜淼乃性~語都只是被一側(cè)的大腦接收，而加入音調(diào)進(jìn)行演唱的歌詞是被兩側(cè)大腦所接收的。在唱歌的過程中能同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)我們的左右腦，更有利于幫助學(xué)生的發(fā)育，能更全面地使用左右腦，提高記憶力和思維能力。

有的城市家庭的家長早早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們能在學(xué)生學(xué)習(xí)文化之外的空閑時(shí)間里給學(xué)生安排一定的音樂學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)某種樂器的演奏、加入合唱團(tuán)、加入舞蹈隊(duì)等等。而學(xué)生也能享受其中，感受到音樂帶來的樂趣。但是在農(nóng)村家庭中，家長則認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)金錢。家長不懂音樂能給學(xué)生帶來的不同體驗(yàn);不清楚音樂是能鍛煉學(xué)生各方面的能力;更不能感受到音樂的魅力，也就不能理解且支持學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂。

（三）農(nóng)村學(xué)校的教師對(duì)音樂教學(xué)不到位

有很多的農(nóng)村學(xué)校還沒有專職的藝術(shù)類教師，即使有了藝術(shù)類的教師，這類的教師也缺少與外界的交流和學(xué)習(xí)。很少有鎮(zhèn)內(nèi)、區(qū)內(nèi)的相互教研活動(dòng)和一些提高教師自身技能的課外培訓(xùn)。對(duì)國內(nèi)國外的一些最新的教育教學(xué)方法策略更是不了解，教學(xué)的模式仍與幾十年前如出一轍。

新課標(biāo)、新改革的教材越來越多，但是多數(shù)的教師還是無法適應(yīng)，更別說去剖析這些新的教學(xué)內(nèi)容。還存在著不會(huì)備課、缺少教學(xué)資源的問題，對(duì)著新教材無從下手。沒有探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，沒有多方位地研究和設(shè)計(jì)教案。音樂課上還是“一本書、一張嘴”的模式，學(xué)生聽得乏味，容易走神。

（四）學(xué)生自身不重視音樂課堂，不認(rèn)真對(duì)待

學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛程度是因人而異的，還是會(huì)有部分的學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)不感興趣，不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

而有的學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想所影響，覺得音樂是一門副科，不需要集中注意力去聽課，不需要重視音樂課堂，認(rèn)為音樂課就是用來放松的，自然不會(huì)遵守紀(jì)律，不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

再者，音樂課的排課往往是在上午或者下午最后一節(jié)課，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，因此上課的時(shí)候往往感覺到疲勞，而這種疲勞則會(huì)使得學(xué)生無法集中自己的注意力去聽教師所講的內(nèi)容，也會(huì)使得課堂效率變得更加低下，影響學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)音樂課堂美育教學(xué)滲透方法

（一）結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，因材施教

在小學(xué)音樂教育中，不同年齡階段的學(xué)生身上都有著不同的特點(diǎn)?？煞殖扇齻€(gè)階段：低年級(jí)（1—2年級(jí)）、中年級(jí)（3—4年級(jí)）、高年級(jí)（5—6年級(jí)）。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于音樂是十分感興趣的，但是由于年紀(jì)較小，閱歷較淺，音樂基礎(chǔ)的能力也不足，紀(jì)律也比較松散，所以在音樂美育教學(xué)當(dāng)中學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮的時(shí)間要有所控制，自學(xué)的活動(dòng)也需要相應(yīng)減少。適當(dāng)加入集體表現(xiàn)的活動(dòng)，加入教唱、教師領(lǐng)唱等訓(xùn)練。在課堂中就是需要在教師的領(lǐng)導(dǎo)下循序漸進(jìn)。

中年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)后，有了一定的音樂基礎(chǔ)能力和自學(xué)能力。所以在中年級(jí)的教學(xué)過程中，逐漸省略音樂教師的帶唱步驟，讓個(gè)別學(xué)生來領(lǐng)唱的方式教學(xué)。中年級(jí)階段的學(xué)生就可以在教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)下，嘗試獨(dú)立自主完成部分學(xué)習(xí)。

在經(jīng)歷了四五年的音樂學(xué)習(xí)過后，高年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂基礎(chǔ)能力相對(duì)較強(qiáng)，音樂的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得也相對(duì)多一些。這個(gè)時(shí)候教師只需要在細(xì)節(jié)上給學(xué)生一定的指導(dǎo)，不需要手把手、一句句地教唱。學(xué)生在聆聽鑒賞的過程中就能把握歌曲的旋律，能自行跟唱。在高年級(jí)的課堂中，教師要把多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生來用自己的能力去表現(xiàn)音樂。在這種模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)建設(shè)團(tuán)結(jié)的班集體。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)方式，增長學(xué)生見識(shí)

小學(xué)教育里我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)要改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅能學(xué)習(xí)到該學(xué)習(xí)的知識(shí)，更能多方面地開闊學(xué)生的音樂視野。

而在課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能優(yōu)化課堂。也能更好地進(jìn)行課堂的律動(dòng)、開闊學(xué)生的音樂視野。讓學(xué)生脫離音樂的課本，閉上眼睛、用耳朵去細(xì)細(xì)聆聽音頻，在聆聽過后作出最真實(shí)的感受。用眼睛去觀看與歌曲相關(guān)的視頻，從視覺上去了解歌曲背后的故事。充分地運(yùn)用信息化的教學(xué)手段去上好一堂音樂課。

除去多媒體，我們還有各種各樣的樂器、多型多色的舞蹈動(dòng)作、不同的聲線、不同地域、不同語言的歌曲演唱形式，豐富音樂課堂，提高學(xué)生的見識(shí)。

（三）滲透中國民族精神，普及美育知識(shí)

小學(xué)階段正是青少年的階段，青少年是祖國的未來，也是民族的希望。民族精神是國家賴以生存的精神支撐，所以在這個(gè)階段里我們要開展極為重要的有關(guān)民族精神的教育，這也是我們音樂美育教學(xué)當(dāng)中的重要思想內(nèi)涵之一。音樂教師在這其中就需要引導(dǎo)他們、幫助他們。

首先，在教材上教師需要優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容。中華民族文化源遠(yuǎn)流長，各民族的優(yōu)秀音樂作品也琳瑯滿目。適當(dāng)融入一些民族音樂作品，讓學(xué)生有所擴(kuò)展，同時(shí)給音樂教學(xué)提供了很多素材。

再者，在普及這些中國民族作品時(shí)，我們要深入剖析里面蘊(yùn)含的道理，感受作品帶給我們的魅力，理解作品里的情緒。讓學(xué)生們?cè)诟惺茏髌返膴W妙的同時(shí)能增進(jìn)學(xué)生的美育知識(shí)，進(jìn)一步以音樂的形式滲透美育。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生要做到真正接受音樂美育，不能光停留在空喊口號(hào)的階段，需要每一位音樂教師行動(dòng)起來，兢兢業(yè)業(yè)地跟著新課標(biāo)的要求進(jìn)行改革創(chuàng)新，把工作落實(shí)到實(shí)處。通過以上所說到的一系列滲透音樂美育的方法培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維和能力，真正感受音樂的魅力，暢游于音樂海洋，并在接受教育的過程中不斷地提升自己的審美能力和創(chuàng)造能力。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)南派小學(xué)，廣州510000）